【摘要】隨著我教育體制改革，我國(guó)高校招生的數(shù)量逐漸增大，但是全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致社會(huì)大量中小企業(yè)倒閉，用工需求也逐漸減小，中職學(xué)生就業(yè)范圍也逐漸變窄。中職學(xué)生目前主要面臨著學(xué)習(xí)、心理和社會(huì)三大難題，為了提升中職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，只有提高學(xué)生技能水平才能保證中職學(xué)生在日漸競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有一席之地，最終實(shí)現(xiàn)中職教育的長(zhǎng)期健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育 發(fā)展 就業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0026-02

隨著國(guó)家教育體制的改革，高中成為大部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的選擇。我國(guó)高校招生不斷地增大，使中職教育面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大。雖然，近幾年國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)生可以免費(fèi)進(jìn)入中職學(xué)校就讀等扶持政策，但相當(dāng)一部分的中職學(xué)校仍然出現(xiàn)了招生難、辦學(xué)難的問(wèn)題。相比較上個(gè)世紀(jì)的中職教育，其已經(jīng)失去了優(yōu)勢(shì)，中職的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)也呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)中職的認(rèn)可程度也越來(lái)越低。部分中職院校已經(jīng)失去了生存的基礎(chǔ)條件，這也威脅著我國(guó)中職教育的長(zhǎng)期發(fā)展。究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：

一、社會(huì)認(rèn)同感低

首先，在我國(guó)幾千年的封建思想仍有殘留，“萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”的思想在許多人的意識(shí)里根深蒂固，只有努力讀書(shū)走上仕途才是正道，才被認(rèn)為是有出息的。

其二，產(chǎn)業(yè)工人的社會(huì)地位低。產(chǎn)業(yè)工人從事的工作最臟、最重、最累，但收入并不高，而且工作并不穩(wěn)定，一旦經(jīng)濟(jì)下滑，受到?jīng)_擊最大的就是一線(xiàn)工人。不能安身立命，不能養(yǎng)家糊口，使越來(lái)越多的人不愿意當(dāng)工人，所以上中職學(xué)校就讀的孩子也越來(lái)越少。

其三，中職生未來(lái)的發(fā)展空間小。進(jìn)入同一單位，大學(xué)畢業(yè)生是干部編制，職校生是工人編制。這種人為的劃分，就已經(jīng)把人分成了幾等。干部的選拔任用，理所當(dāng)然地首先從干部隊(duì)伍中選拔，工人的機(jī)會(huì)是極少的。

所以，現(xiàn)在社會(huì)上，絕大數(shù)的家長(zhǎng)但凡有別的選擇，絕不會(huì)讓孩子進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。讓孩子進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是許多家長(zhǎng)無(wú)奈的選擇，最終造成中職學(xué)校招生困難，學(xué)生的生源素質(zhì)越來(lái)越差。

二、中職學(xué)校的教育質(zhì)量存在下降趨勢(shì)

首先，生源質(zhì)量在下降?，F(xiàn)在在中職學(xué)校就得的學(xué)生絕大多數(shù)并不是出于喜歡某項(xiàng)技術(shù)，希望將來(lái)從事某項(xiàng)技術(shù)工作而來(lái)學(xué)習(xí)的，而是出于無(wú)奈，由家長(zhǎng)做主選擇專(zhuān)業(yè)。他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知之甚少，甚至毫無(wú)興趣，再加上本來(lái)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情也不高，老師普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生難教。

中職教育中的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有高中教育目標(biāo)明確，隨之學(xué)生和教師的壓力會(huì)小很多，沒(méi)有壓力就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此目前大部分中職學(xué)校的學(xué)生是以“混日子”的態(tài)度學(xué)習(xí)，雖然個(gè)別學(xué)生想好好學(xué)習(xí)，但是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，導(dǎo)致愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

教師的狀態(tài)容易受到學(xué)生的影響，因此中職教師對(duì)自我的教學(xué)質(zhì)量要求并不高，并且隨著生源質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高，教出的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要，中職學(xué)校也就失去了社會(huì)地位，無(wú)法長(zhǎng)期發(fā)展。

其二，教師的自身發(fā)展有待提高。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技水平發(fā)展極快，能否跟上時(shí)代的腳步，滿(mǎn)足當(dāng)今教育教學(xué)的知識(shí)和技能要求，對(duì)每個(gè)中職教師都提出了發(fā)展要求。

促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展就必須促進(jìn)教師的發(fā)展。教師的知識(shí)和技能都必須隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地更新。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)教師有計(jì)劃、有步驟、有組織、有策略的開(kāi)展培訓(xùn)，使教師的教學(xué)理念、知識(shí)和技能都得到更新，提升中職教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀?，由“教?shū)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?zhuān)家型”。

其三，中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備亟待完善。中職教育也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但是政府每年對(duì)重點(diǎn)中學(xué)或重點(diǎn)高中的資金投入比較多，但對(duì)中職學(xué)校投資的有限。中職學(xué)校教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，但目前中職教育仍然存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，仍然有許多中職學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備不完善，學(xué)生的技能水平很難有提高。中職學(xué)校只有著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能使學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。

完善教學(xué)設(shè)施，仍需要政府加大投資力度。建立學(xué)校和企業(yè)合作機(jī)制，實(shí)行校企合作人才培養(yǎng)模式，也能很好的解決學(xué)生技能提升困難的問(wèn)題。校企合作模式是一個(gè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，目前來(lái)看也是中職教育發(fā)展的最佳模式。學(xué)校可以利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展提供工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的需求。

中職教育發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展和教育制度的改革息息相關(guān)，高校的擴(kuò)招、生源的減少，以及教學(xué)質(zhì)量的下降都嚴(yán)重的影響了中職教育的發(fā)展。因此只有將中職教育的教學(xué)質(zhì)量提高，走出一條屬于中職教育專(zhuān)業(yè)特色的道路，才能保證中職教育長(zhǎng)期良性健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧文超（1971-），女，江西人，大連市工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師，碩士研究生，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造與自動(dòng)化。