高路

【摘要】近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐漸從國外傳入國內(nèi)，并逐漸被各大高校所接受，并逐步開展探索實(shí)踐。而其對我國高校在推廣中華傳統(tǒng)文化的通識教育方面也起到了積極的啟發(fā)作用，本文結(jié)合四川省教育廳2015年思想政治教育研究課題項目的探索實(shí)踐，試圖從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的運(yùn)用上找到適合高校開展中華傳統(tǒng)文化教育推廣的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中華傳統(tǒng)文化 通識教育

【課題項目】四川省教育廳2015年思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項）（CJSFZ15-09）“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思想政治教育的路徑探究”。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0015-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”FlippedClass Model是21世紀(jì)初在美國開始形成的一種與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，其是指由教師發(fā)布學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家觀看完成知識的學(xué)習(xí)，課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等的一種新型教學(xué)方法。

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)逐步傳播，我國各大高校也陸續(xù)開展了對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)的探索和實(shí)施，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念與實(shí)踐收獲也開始越來越多的進(jìn)入到各位教師的視野。各類介紹材料和探索論文也逐漸豐富了不同專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。從目前經(jīng)過實(shí)踐檢驗的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來看，針對中華傳統(tǒng)文化通識教育的實(shí)際情況，也有著能夠作為很好參考的借鑒模式。

經(jīng)過總結(jié)分析，這些模式所追求的共同目標(biāo)都在于更好、更牢固的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化效果。但在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式開展教學(xué)時，要想使實(shí)際教學(xué)課程獲得質(zhì)的提升，還需要解決以下兩個問題：

一、實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)不在形式，而在策略。

目前在國際國內(nèi)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的實(shí)踐中，通過視頻觀看的方式來完成學(xué)生課下自學(xué)是一種主流的方法，這也是結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢的做法，確實(shí)能取得不錯的效果。但我們也應(yīng)該同時看到，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，其關(guān)鍵并不是由簡單的視頻教學(xué)所決定的。而應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)科、不同受教育者的背景、不同的學(xué)習(xí)階段和情況制定適合于學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)策略。比如在中華傳統(tǒng)文化等通識教育課程中，知識內(nèi)化的過程也可以結(jié)合多元化的資料形式來循序漸進(jìn)的完成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的智能診斷系統(tǒng)是保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)施的硬件條件中的重中之重。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課下自學(xué)，然后在課上進(jìn)行知識深化是目前諸多翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的主流形式，這也是目前相對更具可操作性，并有實(shí)踐效果作證的形式。教師和學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取有針對性的教學(xué)資源，但要實(shí)現(xiàn)保障學(xué)生能夠真實(shí)的參與課下學(xué)習(xí)，并及時將學(xué)到的知識內(nèi)化，更重要的是還需要一套行之有效的學(xué)習(xí)效果智能診斷系統(tǒng)。這一系統(tǒng)不光是要在網(wǎng)絡(luò)上，還要在課堂上和考核階段都能發(fā)揮作用。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的最終目的，并帶來切實(shí)可靠的效果。

如果以上兩個問題得以解決，并且形成了一套可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定教學(xué)模式。結(jié)合中華傳統(tǒng)文化教育的特點(diǎn)，我認(rèn)為通過以下幾種方法可以起到切實(shí)有效的推動作用：

一、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)信息的交流互通，豐富中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源。

“翻轉(zhuǎn)課堂”所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件平臺將匯聚諸多專業(yè)學(xué)科的豐富教學(xué)信息，這也就可以使中華傳統(tǒng)文化通識教育中所需的教學(xué)資料有了強(qiáng)大的支持后盾，為開展課堂教學(xué)和課下自學(xué)，以及線上線下的輔助教學(xué)都做好了充分的準(zhǔn)備。

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)評估和審核機(jī)制，改進(jìn)現(xiàn)階段的通識教育考核方法。

在擁有了有質(zhì)量的全面保障翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，也就要使考量教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等方面的考核標(biāo)準(zhǔn)和方法發(fā)生一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。最后在機(jī)制上形成了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的徹底轉(zhuǎn)換之后，不僅能對翻轉(zhuǎn)課堂的推廣形成有力的機(jī)制保障，也就使得通識教育課程與專業(yè)課程在教學(xué)、評估和考核上融為了一體。

三、”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)可以循序漸進(jìn)的改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)傳播形成良好教學(xué)氛圍。

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)、考核和網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，學(xué)生會形成自身的一套行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這也就反過來促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)建設(shè)。在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)建設(shè)時，考量學(xué)科的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的接受程度、資源運(yùn)用的合理性等諸多因素是保證教學(xué)實(shí)踐不流于形式、真實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必由之路。這樣，在線上線下的教學(xué)中，中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)也就能自然而然的蘊(yùn)于其中。

通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略和模式的思考與探索，我國高校教育也在不斷發(fā)生著潛移默化的改變。我相信這也是一場教學(xué)革命來臨的前夜，將學(xué)生對知識的內(nèi)化從課堂轉(zhuǎn)移到空間更大、自由更多的課下學(xué)習(xí)，并對中華傳統(tǒng)文化等通識教育形成推廣助力是未來教育發(fā)展的一條必由之路。

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