彭雅琴

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽力 語(yǔ)言能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

0104-02

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，促使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。聽力是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。有教育教學(xué)專家曾經(jīng)研究得出：聽力占據(jù)著人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%。大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家也認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)首先要做的就是要能聽懂別人的話。由此可見，英語(yǔ)聽力是學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息的一個(gè)基礎(chǔ)前提，學(xué)生只有聽清聽懂了才能跟別人進(jìn)一步溝通。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，筆者做了如下工作。

一、采用新穎有效的教學(xué)手段，使學(xué)生“想聽”

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師要立足于教材，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循趣味性教學(xué)原則，采用多元化教學(xué)方法，有效融合英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)音及聽力教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想聽”。如在正式上課前先播放一首英文歌曲，符合初中生普遍喜愛音樂的心理特點(diǎn)，教師可以以此激發(fā)學(xué)生聽的興趣。教師也可以創(chuàng)設(shè)新穎有效的教學(xué)情景，如讓學(xué)生對(duì)電視劇的某些橋段進(jìn)行模仿，從中向?qū)W生介紹與聽力有關(guān)的背景知識(shí)，介紹英美國(guó)家的歷史、地理及文化習(xí)俗等。教師采用新穎有效的教學(xué)手段，既能促使學(xué)生對(duì)本課詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等加深理解，又能幫助其掃除英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)上的障礙。

二、重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生“能聽”

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，許多初中生的英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)交際水平較差等，都是由于沒有掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)造成的。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，能夠?yàn)槁犃W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)聽力初期，教師應(yīng)該使用與課本教材相配套的錄音磁帶，讓學(xué)生從最基本的26個(gè)字母開始學(xué)習(xí)發(fā)音，再進(jìn)行重復(fù)或者是模仿的聽說訓(xùn)練。如首先讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的元音、輔音的發(fā)音，字母組合的語(yǔ)調(diào)、重音等基礎(chǔ)性的語(yǔ)音知識(shí)。學(xué)習(xí)這些知識(shí)最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期重視字母語(yǔ)音的簡(jiǎn)單模仿，并多加練習(xí)，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，再慢慢形成自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)體系。待學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)后，再將其運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。之后，教師再給學(xué)生播放一些原聲音頻，指導(dǎo)學(xué)生在聽音頻過程中認(rèn)真思考、把握好重音，并模仿音頻中比較純正的發(fā)音。最后，讓學(xué)生聽完之后將自己的讀音與原聲音頻做比較，找出不足并及時(shí)糾正。

三、積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)，使學(xué)生“會(huì)聽”

英語(yǔ)的發(fā)音是植根于英語(yǔ)文化背景當(dāng)中的，并深受語(yǔ)言文化的影響。語(yǔ)言同時(shí)也會(huì)反映出一些文化知識(shí)背景，兩者是互相聯(lián)系互相影響的關(guān)系。有的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常用漢語(yǔ)言文化視角及思維來學(xué)習(xí)，這是一種不科學(xué)不正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，會(huì)給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)造成消極影響。因此，在開展語(yǔ)音教學(xué)時(shí)我們要將中西方文化差異教學(xué)作為重點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課本上的詞匯、短語(yǔ)及文章的文化背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，促進(jìn)學(xué)生豐富聽力經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圣誕節(jié)、感恩節(jié)等內(nèi)容的文章時(shí)，要先讓學(xué)生大致了解這些節(jié)日的來源、文化習(xí)俗，熟悉英美國(guó)家的風(fēng)土人情及文化。在具體教學(xué)過程中，教師還要將西方文化與中方文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中西方文化差異，掌握相關(guān)的文化背景知識(shí)。例如，英美文化非常重視個(gè)人隱私的保護(hù)，隨意詢問別人年齡、收入及婚戀狀況等均被視為不禮貌，因此，人與人見面時(shí)不能問“How old are you？”“Are you married？”等問題，即使是詢問別人的名字時(shí)也應(yīng)該用一種非?？蜌馕竦恼Z(yǔ)氣，如“Would you please tell me your name？”或者是“May I have your name？”避免給人一種被審問的感覺。學(xué)生一旦積累了一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，聽力經(jīng)驗(yàn)也就隨之得到豐富，自然，其推理判斷能力也就能隨之提高。

四、傳授聽力理解技巧，使學(xué)生“樂聽”

在初中，學(xué)生才剛剛說得上是比較正式地接觸英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于英語(yǔ)聽力技巧并不了解。有的學(xué)生就算有一些了解，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，也會(huì)遇到一些困惑與問題。這就需要教師及時(shí)向?qū)W生傳授一些英語(yǔ)聽力技巧，以此來提高他們的聽力水平。聽力不僅僅是要求學(xué)生聽懂語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面的信息，還要求他們能積極調(diào)動(dòng)背景知識(shí)及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)動(dòng)自己的思維、情感因素等，從而獲得對(duì)聽力內(nèi)容的理解。由此看來，聽力過程是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)因素與心理因素交織在一起的具體過程。教師可重點(diǎn)要求學(xué)生掌握以下聽力技巧：1.在聽前與聽的過程中始終保持一個(gè)較好的精神與心理狀態(tài)，聽時(shí)要全神貫注、聚精會(huì)神，保持冷靜沉著，對(duì)自己所選的答案要有信心，不輕易改變第一選擇。2.當(dāng)聽力內(nèi)容中的信息量較大時(shí)，要學(xué)會(huì)獲取中心大意，重點(diǎn)聽那些主要的知識(shí)信息，自動(dòng)過濾掉無關(guān)緊要的信息。3.聽的過程中要積極獲取那些具有本質(zhì)性意義的關(guān)鍵詞，如人名地名、數(shù)字價(jià)格等。4.了解主要聽力題型并掌握相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。聽力題型主要分為主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題。每種題型的應(yīng)對(duì)方法不同，對(duì)于主旨大意題目應(yīng)該忽視那些細(xì)節(jié)及冗余的信息，重點(diǎn)聽那些關(guān)鍵詞，得出聽力內(nèi)容的主旨大意；細(xì)節(jié)理解題則應(yīng)該集中精力獲取細(xì)節(jié)方面的信息；推理判斷題則應(yīng)該從語(yǔ)言的環(huán)境、各種語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等方面來對(duì)說話者的情感態(tài)度、想法、觀點(diǎn)做出判斷推理。

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，因此，教師要重視初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，改善英語(yǔ)教學(xué)中重讀寫、輕聽力教學(xué)的局面，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 黎雪娟）