梁蓉

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng)能力 語(yǔ)文教學(xué) 效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

0092-01

傾聽(tīng)是人與人交往時(shí)體現(xiàn)出良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志，是學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，也是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一項(xiàng)重要技能。語(yǔ)文課程內(nèi)容豐富、信息量大，具有培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但許多學(xué)生注意力不集中，聽(tīng)課效率不高，極大降低了語(yǔ)文教學(xué)效果。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能更好地與他人溝通、交流。筆者認(rèn)為，教師重視學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的具體做法如下。

一、借助課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生積極的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度

常言道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑。教師可以通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)的意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師先點(diǎn)名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生注意聽(tīng)讀，教師提示道：“同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的過(guò)程中一要認(rèn)真聽(tīng)字音，看看同學(xué)是不是有讀錯(cuò)字音或者句子停頓不正確的情況，二要思考不同的植物分別是怎樣傳播種子的，把關(guān)鍵詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)?！痹诮處煹拿鞔_要求下，大部分學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，待學(xué)生朗讀完成后，其他學(xué)生紛紛舉手提出一些錯(cuò)誤的讀音。接下來(lái)，教師又讓學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)完后可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)明“蒲公英”“蒼耳”“豌豆”這些植物媽媽分別是用什么辦法來(lái)旅行。學(xué)生說(shuō)：“蒲公英是借助風(fēng)傳播種子，蒼耳是利用動(dòng)物的皮毛，豌豆是靠太陽(yáng)曬。”從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生基本理解了課文內(nèi)容，也有效訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

二、運(yùn)用課堂交流，訓(xùn)練學(xué)生基本的傾聽(tīng)技能

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要在教師的指導(dǎo)下積極參與課堂交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，鍛煉自身的能力。在課堂交流過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)去聽(tīng)，一邊傾聽(tīng)，一邊記錄、思考，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》一課時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，讓學(xué)生先自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容，接著出示幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生建立四人學(xué)習(xí)小組并思考：“為什么是‘珍貴的教科書(shū)？課文講了一件什么事？事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾是什么？”學(xué)生們開(kāi)始逐段朗讀課文，再圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。有的學(xué)生說(shuō)：“教科書(shū)之所以珍貴因?yàn)槭侵笇?dǎo)員用生命換來(lái)的?！庇械膶W(xué)生提出不同的見(jiàn)解：“延安的小學(xué)生很缺教科書(shū)，所以，教科書(shū)顯得十分珍貴。”有的學(xué)生聽(tīng)了他們的發(fā)言提出：“兩種原因都有，指導(dǎo)員用生命保護(hù)了教科書(shū)，使教科書(shū)顯得更加珍貴?！泵總€(gè)小組的學(xué)生都認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，積極地思考問(wèn)題，并且抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)提出自己不同的看法，通過(guò)這種討論的方式取得了比較理想的傾聽(tīng)訓(xùn)練效果。

三、利用課堂評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用有效評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師也需要重視運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)總結(jié)學(xué)生傾聽(tīng)的態(tài)度、點(diǎn)評(píng)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。仍以《珍貴的教科書(shū)》一課的教學(xué)為例，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師密切注意學(xué)生們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中聽(tīng)得認(rèn)真，發(fā)言積極的典型，最后對(duì)各個(gè)小組的討論情況和效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)在討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如“在小組討論環(huán)節(jié)，某一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要安靜地傾聽(tīng)，認(rèn)真地思考，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容思考得對(duì)不對(duì)，發(fā)言時(shí)針對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)提出自己的意見(jiàn)，這樣的討論才是有效的，才能真正達(dá)到訓(xùn)練思維能力，提高閱讀理解能力的效果?！庇纱丝梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)效果的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)的方式也有很多種，可以是教師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生互評(píng)，學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在評(píng)價(jià)中引發(fā)思考，進(jìn)而提升了傾聽(tīng)的效果，訓(xùn)練學(xué)生成為優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要高度重視學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，立足語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高聽(tīng)課效果，使學(xué)生邊聽(tīng)邊想，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起共鳴，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，提升學(xué)習(xí)效果的目的。

（責(zé)編 楊 春）