陶春花

【關(guān)鍵詞】有效教育 學(xué)習(xí)卡 識字教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0015-02

小學(xué)是一個(gè)人識字量最大的階段，這個(gè)階段學(xué)生大約要學(xué)會2 500個(gè)常用漢字。這2 500個(gè)漢字，在一、二年級就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識字量的一半。對于一、二年級孩子來說，將這些比較枯燥的字認(rèn)清、讀準(zhǔn)、記牢，不是一件容易的事；而對于教學(xué)低年級語文的教師來說，要把這么多的字教授給學(xué)生更不是一件容易的事。筆者作為一名農(nóng)村小學(xué)低年級的語文教師，在這方面進(jìn)行過一定的探索，但一直成效不是很大，一是因?yàn)樽R字量大，二是因?yàn)樽R字比較枯燥無味，三是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子大多是留守兒童，回到家后沒有家長指導(dǎo)。

2011年12月，筆者有幸參加了MS—EEPO課堂教學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，筆者找到了讓學(xué)生快速熟記生字的方法，那就是用學(xué)習(xí)卡來協(xié)助識字。學(xué)習(xí)卡用書面形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源交互共享。使用學(xué)習(xí)卡最大的好處是防止師生的空講，且具有讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣、提高學(xué)生交流能力、防止學(xué)生聽課疲勞的作用。熟知了學(xué)習(xí)卡的各種功能以后，筆者開始在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生使用學(xué)習(xí)卡來幫助識字。

一、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)卡的種類

在使用學(xué)習(xí)卡之前，筆者先讓學(xué)生了解常用的學(xué)習(xí)卡有微型卡（四分之一A4紙大小）、小卡（A4紙大?。⒅锌ǎǘ种粓D畫紙大?。?、大卡（圖畫紙大?。┻@幾種，并要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方式選擇需要用到的學(xué)習(xí)卡。另外，學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、筆記本等都能成為學(xué)習(xí)卡，這個(gè)要隨課堂靈活使用。根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，筆者主要是以使用微型卡和小卡為主，有時(shí)候筆者也嘗試讓他們用一用中卡或大卡。每一節(jié)課筆者都會在教授生字前讓他們自學(xué)，用自己喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式將生字記錄在自己的筆記本或微型卡上。然后通過二人組、四人組的交互，找到更好的識字方法，補(bǔ)充完善自己或本組的學(xué)習(xí)卡（小卡），強(qiáng)化次數(shù)得到不斷攀升。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確有效使用學(xué)習(xí)卡

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)用微型卡或者小卡將自己獲取的知識書寫在小卡上，小組互動時(shí)交換著閱讀。學(xué)生通過交互掌握更多的信息之后，就做成一張中卡或者大卡。學(xué)生在小組合作交流后匯總知識內(nèi)容時(shí)可以采用不同的表達(dá)呈現(xiàn)方式，如氣泡圖、表格圖、樹狀圖、花朵圖、網(wǎng)狀圖、魚刺圖、金字塔圖等，也可以自制個(gè)性化的圖來表達(dá)，學(xué)生進(jìn)行表達(dá)呈現(xiàn)的過程就是鞏固知識的過程，而且這種形式學(xué)生都感到新鮮，積極性特別高，體現(xiàn)了“做中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)”的教育教學(xué)新理念。

例如，筆者在執(zhí)教人教版語文教材第四冊《雷雨》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要認(rèn)寫的生字比較多，字也比較難記、難寫。于是，課前筆者先讓學(xué)生選擇用微型卡把自己想到的識字方法記錄下來，個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)選用微型卡記錄，便于學(xué)生隨身攜帶學(xué)習(xí)，也便于在課堂上交流。課堂上先讓同桌二人交換微型卡，相互補(bǔ)充識字方法，接著讓學(xué)生組成小組，組內(nèi)進(jìn)行猜字游戲，交流識字方法，最后選擇一種表達(dá)呈現(xiàn)方式，把本組成員中好的識字方法匯總到中卡上。這樣一節(jié)課下來，人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲。經(jīng)過對知識點(diǎn)的檢測，筆者發(fā)現(xiàn)這樣使用學(xué)習(xí)卡來輔助學(xué)習(xí)，教學(xué)效率比一般的課堂高得多。

三、教會學(xué)生展現(xiàn)自己或本組的學(xué)習(xí)卡

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！惫P者非常贊成他的這個(gè)說法，因此筆者在教學(xué)時(shí)留有充分的時(shí)間讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。展示學(xué)習(xí)成果成為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

低年級的學(xué)生最喜歡展示自己的學(xué)習(xí)成果，喜歡得到老師、同學(xué)們的大聲贊揚(yáng)，抓住他們的這種心理，筆者盡可能在每一次語文課上都給他們展示的機(jī)會，并且教會他們找到合理的位置來展示自己或本組的學(xué)習(xí)成果。在教室四周視野比較開闊的地方，筆者掛有繩子并配有為數(shù)不少的夾子，讓學(xué)生自由展示學(xué)習(xí)卡，互相瀏覽。孩子們在展示過程中得到別人的認(rèn)可及贊揚(yáng)，收獲了成功的喜悅，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生不僅要敢于展示學(xué)習(xí)卡，還要會把學(xué)習(xí)卡上的內(nèi)容介紹給大家，與大家分享。因此，在平時(shí)的課堂上，筆者除了注意讓學(xué)生學(xué)會用完整的話來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還注意引導(dǎo)他們講的時(shí)候聲音響亮、表達(dá)清晰，進(jìn)而要有條理，即要學(xué)會按一定順序來介紹。在沒有學(xué)習(xí)MS—EEPO教學(xué)模式之前，筆者和大多數(shù)的教師一樣在學(xué)生發(fā)言時(shí)都沒有過多地注意細(xì)節(jié)，只要求學(xué)生回答聲音響亮即可。而現(xiàn)在筆者比較注重讓學(xué)生在完整地展現(xiàn)自己或本組的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，讓他們有條理地表達(dá)，在多人匯報(bào)的時(shí)候，筆者讓他們學(xué)會別人說過的盡量少說或不說，要說出與別人不一樣的東西，另外，還應(yīng)注意用上團(tuán)隊(duì)語言。

學(xué)習(xí)成果展示訓(xùn)練經(jīng)歷了比較長的時(shí)間，但收獲也是可喜的。在一次公開課（識字專題復(fù)習(xí)課）上，孩子們熟練地使用每一種學(xué)習(xí)卡，在短短的三十分鐘內(nèi)把本冊書的生字整理分類好，特別是對易錯(cuò)、難記的字都作了重要批注。最后的十分鐘是展示匯報(bào)的時(shí)間，面對上百名聽課老師，孩子們表現(xiàn)得從容、大方，有條不紊地輪流匯報(bào)，發(fā)言響亮、有條理，贏得了雷鳴般的掌聲。聽課老師在評課時(shí)對學(xué)習(xí)卡發(fā)揮的作用給予了高度的評價(jià)。

四、教會學(xué)生與他人交互學(xué)習(xí)卡

教會學(xué)生與他人交互學(xué)習(xí)卡在教學(xué)中尤為重要，因?yàn)榻换W(xué)習(xí)卡能取得防止空講、提高學(xué)生交流能力、攀升強(qiáng)化次數(shù)、防止學(xué)生聽課疲勞等作用。如果學(xué)習(xí)卡得不到充分的交互，即使每名學(xué)生都寫了學(xué)習(xí)卡，那也很難取得預(yù)期的效果。

筆者在教會學(xué)生如何交互的同時(shí)，重點(diǎn)檢測他們交互后得到的知識，讓他們知道哪些知識是有用的，哪些知識是可以舍棄的，這時(shí)候教師起到的是“篩子”的作用。在開始訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生在二人組、四人組中甚至在全班交流中沒能更快、更多地記下識字方法或生字，后來筆者讓學(xué)生自己制作了一個(gè)巴掌大小的小本子，可隨身攜帶、隨手記錄。教會他們每當(dāng)發(fā)現(xiàn)好的東西時(shí)就掏出這個(gè)小本子來記一記，每天和同桌或好友交流交流，能交流的人數(shù)越多越好，注意補(bǔ)充自己的小本子，看誰記得多。經(jīng)過差不多一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生看到對自己有用的東西都會自覺地記錄下來，并很高興地與他人分享。交流的機(jī)會多了，識字量也就上來了。我班有一名學(xué)生，記憶力比較差，常常是頭天學(xué)習(xí)的生字詞，第二天再問他基本上全忘了，因此，每天的聽寫他都不過關(guān)，為此他也很難過。針對這種情況，筆者讓他把老師教過的生字詞語都記到小本子上，并告訴他，只要你把這個(gè)小本子的生字詞拿出來讀給別人聽，并讓聽眾畫上一顆星，當(dāng)你收集到十顆星星的時(shí)候，你就能把生字詞默寫下來了。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這個(gè)孩子的識字量上去了，從此他也愛上了這種使用學(xué)習(xí)卡幫助學(xué)習(xí)的方法。

著名歷史學(xué)家吳晗說過：“只要你積累了兩萬張卡片，就會成為這門學(xué)科的專家?！敝袊?jīng)濟(jì)學(xué)家溫元凱也講過：“最淺的墨水也勝過最好的記憶?！惫P者堅(jiān)信，幫助學(xué)生養(yǎng)成動筆記錄的好習(xí)慣，將會使學(xué)生受益終身。

（責(zé)編 秦越霞）