靳秀紅

摘 要： 班主任工作是一門藝術(shù)，班主任是班級管理者、教育者、指導者。班主任不能選擇適合教育的學生，應(yīng)選擇適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學生建立良好的親和關(guān)系，達到心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。

關(guān)鍵詞： 批評藝術(shù) 關(guān)愛 理解 寬容 賞識

我在農(nóng)村中學從事教育工作，擔任班主任已有12年，積累了很多經(jīng)驗，教師的言行直接影響學生的健康成長，以下是我的一些見解：

一、批評要講求藝術(shù)

千萬不要認為學生幼稚無知，就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心，是通往學生心靈的橋梁；是打開學生心扉的鑰匙；是照亮學生未來的燈燭。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生，一怒之下甚至會列數(shù)學生的許多缺點，導致學生心灰意冷。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理班級事情時，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地轉(zhuǎn)變自己。批評要注意保護學生的自尊；面對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設(shè)計一把保護傘。教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心，學生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。

二、關(guān)愛學生，愛中求嚴，嚴中見愛

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人，對學生嚴于要求和寬容大度是出于一個共同的教育目的。二者并不矛盾，嚴而不苛刻，慈而不溺愛，寬而有限度是當代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴師、慈母、摯友可稱得上是當代班主任的最佳形象。

案例一：班里一名父母離異的女同學，從小一直跟著父親生活。特殊的成長環(huán)境加上家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學發(fā)火。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實說明學會寬容的重要性，對她肯于吃苦、積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定，引導她學會與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部主動幫助她、關(guān)心她、團結(jié)她，她終于有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活信心，逐步融入了集體。嚴格要求學生應(yīng)以充分尊重學生為基礎(chǔ)。毋庸置疑，班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，就與嚴格要求是格格不入的。

三、理解和寬容特殊學生

教師是平凡的，教育是偉大的。好孩子只要稍加引導就可以了，真正更需要和渴望教育的是那些特殊學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

案例二：以生之助，友情感化。同學的幫助對一個后進生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是在批評他們的時候太嚴肅而接受不了。我班有個學生叫張奧，頭腦聰明，思維敏捷，但也有許多缺點：貪吃，貪玩，過于好動，作業(yè)經(jīng)常不做，尤其難以容忍的是作業(yè)不做，還振振有詞，做了錯事從不承認。這樣的學生，優(yōu)缺點都很明顯，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我開始關(guān)注他，決心努力改造他。因此，我讓張奧同學與其他同學交朋友做起，和小組長同桌，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂。通過同學的感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中達到了事半功倍的效果。

四、賞識教育，樹立自信

有些后進生雖然在學習中落后了，但他們在進行其他活動時卻興致勃勃，尤其表現(xiàn)出色時，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無窮無盡的力量。記得一位名人說過：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動力。因此，我在做后進生轉(zhuǎn)化工作的時候，首先使他們產(chǎn)生“我能行”，“我能趕上來”的信心。盡管后進生有這樣或那樣的缺點，但是每個人都有自身的特點和興趣，我注意平時多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，激發(fā)他們不斷進取，奮發(fā)向上。

案例三：我班學生張浩偉雖然學習基礎(chǔ)較差，但特別愛體育活動。學校舉行運動會，他非常認真，在比賽時，獲得了長跑第二名。他激動地對我說：“老師，我得獎了，我得獎了?！蔽椅⑿χf：“你真棒！真了不起！”過了一天，我找他談心，對他說：“經(jīng)過你刻苦的訓練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運動場上的激情運用到學習的每時每刻。老師相信，經(jīng)過你的刻苦努力，一定會取得更大的進步?！彼拥剡B連點頭。后來，張浩偉對學習有了新的認識，不斷努力，終于取得了很大的進步。

一把鑰匙開一把鎖。教育學生何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學生，班主任在工作中切記：凡事要本著對學生的一生負責的態(tài)度，教育批評學生要尊重學生、“在嚴愛中把握好批評的方法與藝術(shù)”。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。每位教育工作者都要通過喚醒、引導、鼓舞等手段使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發(fā)展負責。