魏婷

摘 要： 作者在甘肅省靈臺(tái)縣城南小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，時(shí)間也不算短，感慨良多。計(jì)算能力本來是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，這幾年小學(xué)生計(jì)算能力急劇下降，尤其在課改后對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，降低了計(jì)算教學(xué)的要求，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的量少了，計(jì)算能力自然也就下降了，具體表現(xiàn)為計(jì)算的正確率下降了，計(jì)算的速度變慢了，簡(jiǎn)便運(yùn)算方法不夠靈活，等等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 口算 算理

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，下面我就談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其與豐富的現(xiàn)實(shí)生活完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在計(jì)算教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算、善于計(jì)算是教學(xué)的起點(diǎn)。好的習(xí)慣，成就人的一生，教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。當(dāng)前小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣的喪失令人擔(dān)憂，要提高學(xué)生的計(jì)算能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、草稿習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣。良好的審題習(xí)慣是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵因素，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題，是計(jì)算過程中關(guān)鍵的第一步。審題可以克服思維定勢(shì)的影響，消除強(qiáng)信息集中產(chǎn)生的思維干擾。學(xué)生的審題習(xí)慣不容樂觀，由于審題不清所出現(xiàn)的錯(cuò)誤層出不窮。由于受到年齡特征的影響，“粗心”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)生共有的一種特征。調(diào)查顯示：絕大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算錯(cuò)誤是因?yàn)榇中亩斐傻?。?yàn)算可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，可以有效克服“粗心”的缺點(diǎn)。驗(yàn)算是一種習(xí)慣，也是一種能力。教師要注重引導(dǎo)加強(qiáng)教育：在檢查時(shí)可采用逐步提問的方式進(jìn)行檢查，如題目抄錯(cuò)了沒有？豎式列得正確嗎？數(shù)位對(duì)齊沒有？驗(yàn)算一遍，計(jì)算中有沒有錯(cuò)誤？得數(shù)寫了沒有？等等。

二、開展口算競(jìng)賽

大量事實(shí)表明，開展口算競(jìng)賽是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競(jìng)賽活動(dòng)?？谒闶且环N不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從培養(yǎng)口算能力著手，在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性的口算練習(xí)。在口算練習(xí)中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學(xué)生的口算興趣，并且長(zhǎng)期訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，把估算滲透到平時(shí)計(jì)算教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。

三、重視算理的講解

教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行驗(yàn)算。在教學(xué)中我始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，盡情地體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。加強(qiáng)簡(jiǎn)便運(yùn)算訓(xùn)練，也是提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率的一個(gè)重要途徑。還可讓學(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。計(jì)算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記，就可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。我們平時(shí)有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，看和想是運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算的關(guān)鍵。

總之，教材往往從具體的問題情境引入，在學(xué)生理解了算理之后，立即就解決大量實(shí)際問題，看似學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到了培養(yǎng)，但計(jì)算錯(cuò)誤率卻很高，學(xué)生的計(jì)算能力很差。我們?cè)谝还?jié)課中不可能既重視問題的解決又落實(shí)計(jì)算技能的培養(yǎng)，兩者總會(huì)有所偏重。

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