武玉娥

摘 要： 數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 課堂提問

“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛，反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教學(xué)時，教師從學(xué)生喜聞樂見的實例、實物、實情入手，設(shè)計謎語情境、故事情境、游戲情境、動畫情境、生活情境等，把學(xué)生帶入一種預(yù)欲研究未知問題的情境中，造成懸念，喚起學(xué)生的求知欲望，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)。然后再引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋尋找解決問題的辦法。把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的生活實際內(nèi)容聯(lián)系起來，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動的畫面、動聽的聲音，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，非常符合低年級學(xué)生的心理特點。不但能強(qiáng)化學(xué)生記憶，而且給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，留給學(xué)生充分思考時間及鍛煉機(jī)會，激發(fā)學(xué)生獲取信息和對新知識的渴望。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的教育實踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了良好的教學(xué)效果。

二、提問要抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極思考

教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點、分散難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進(jìn)知識遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)新知。教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理，真正價值就在于用臉、手、說表現(xiàn)出來。學(xué)生知識是從體驗中感知出來的。人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學(xué)生具有好奇好動的特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在操作中運(yùn)用多種感官，通過積極思維獲取知識。這樣，順應(yīng)兒童發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。每節(jié)新課都讓學(xué)生動手操作，操作時要給學(xué)生提出操作要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做，堅決克服不思考，盲目動手的毛病。學(xué)生完成后，給學(xué)生反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上讓同桌說一說擺的過程。可促使學(xué)生在課堂上積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識，得到新規(guī)律，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重提問的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

在課堂教學(xué)中設(shè)計開放性問題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的思考方法探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如：在四年級教學(xué)圖形的拼組時，讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼長方形、正方形、平行四邊形后，教師進(jìn)一步問：你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖案？給出這樣的問題后，學(xué)生就會充分發(fā)揮想象力，會有意外的收獲。在課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時，不可忽視他們求異思維能力的開發(fā)，因為求異思維是創(chuàng)造性思維的源泉，而開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一，所以除了有計劃、有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力外，還應(yīng)設(shè)計一些開放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。

四、注意提問的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究

因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！边@是一條重要的原理，是說提問要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”就能夠“摘到果子”。因此，課堂提問的難度應(yīng)要適中，不宜過難，否則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，無法保持持久不息的探究心理，從而使提問失去價值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時會遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進(jìn)地分解成幾個適合學(xué)生回答的“小問題”。這一個個小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對新學(xué)知識有整體的正確認(rèn)識。

總之，課堂提問既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。好的提問，需要教師要做有心人，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征精心設(shè)計課堂提問，把問題設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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