季靜

摘 要： 新課改對低年級學(xué)生的寫話提出明確要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。為此，作者認(rèn)為結(jié)合孩子愛涂鴉的天性，涂鴉式日記是一個很好的途徑，因?yàn)樗羌茉O(shè)溝通的橋梁、創(chuàng)設(shè)表達(dá)的天地、善于觀察的搖籃、積累素材的土壤、發(fā)展個性的途徑、培養(yǎng)想象的魔棒，所以可以為孩子們開辟一塊表達(dá)心靈的天地。

關(guān)鍵詞： 涂鴉式日記 小學(xué)語文 低年級 寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級提出明確的寫話要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。無疑“日記”是對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的有效途徑，但一般寫日記都是在會寫一定數(shù)量的常用字的基礎(chǔ)上才開始的，對于低年級學(xué)生，特別是對一年級學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度。而且，如果只是鼓勵學(xué)生常寫生活日記，那么時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生怕寫或不會寫的心態(tài)。如果只讓其說不讓其寫，日子久了學(xué)生會對寫有陌生感還是不行。而繪畫是孩子們最易表現(xiàn)的手段。絢麗的色彩，多變的線條使孩子們欣喜。因此結(jié)合孩子愛涂鴉的天性，我們可以為他們開辟一塊表達(dá)心靈的天地——“涂鴉式日記”。

一、“涂鴉式日記”是架設(shè)溝通的橋梁

一年級的孩子喜怒哀樂都溢于言表，但他們還無法用豐富的語言表達(dá)，繪畫則可以真實(shí)地反映出他們當(dāng)時的心境。他們心情快樂時，會畫上鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、溫柔的小兔、勇敢機(jī)智的犬夜叉等。這些畫的線條非常細(xì)致，真可謂童趣無處不在。可當(dāng)他們心情不愉快時，我們就可以看到畫面雜亂，線條亂橫亂豎，或是一大張紙上只畫了少得可憐的東西，有的則像完成任務(wù)似的隨意畫上幾筆。這時，教師應(yīng)當(dāng)了解情況，及時加以開導(dǎo)，排除其心中的不快。當(dāng)然，我們還可以從他們繪畫的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)他們最近遇到了哪些愉快的事，碰到了怎樣的麻煩。前不久，有一位孩子在紙上畫了一座城墻，不遠(yuǎn)處的青峰亭也隱約可見，讓我感到這孩子一定去虞山游玩過，而他那一臉的歡喜也同樣表白了自己快樂的經(jīng)歷。在不知不覺中，“涂鴉式日記”中稚嫩的畫筆能自如地描繪出自己的好心情、壞情緒，嫩澀的語句能暢快地表達(dá)出自己的喜悅、煩惱，這樣有利于教師及時了解孩子心中的所思所想，進(jìn)行個別教育和溝通。

二、“涂鴉式日記”是創(chuàng)設(shè)表達(dá)的天地

學(xué)生學(xué)語文，一個很重要的任務(wù)就是學(xué)會表達(dá)，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，一年級學(xué)生天真無邪，每天圍著老師說個不停，有發(fā)生在學(xué)校的事、家里的事，還有在社會上看到的事……記得有一次是“三八”婦女節(jié)，我走進(jìn)教室，跟孩子們一說，他們就圍著我，有的說“節(jié)日快樂”，有的說要送禮物給我。其中一個孩子拿著筆，趴在桌上，大聲地對我說：“老師，你等著，我要送你一幅畫?！蔽易呓豢?，真讓我大吃一驚，畫上畫了一個女孩依偎在媽媽懷里，既清晰又逼真。畫完，她還在旁邊用拼音寫上了：“老師像媽媽，媽媽愛我我愛她?！倍嗝锤腥说囊环鶊D，她將自己對老師的愛深深地融在了這繽紛的圖案之中了。時間只有課間十分鐘。在他的帶動下，那些事先沒準(zhǔn)備禮物的小朋友，也拿起筆畫了起來……

這下讓我明白，一年級的孩子多么喜歡表達(dá)，多么希望表達(dá)，“涂鴉式日記”不正為他們創(chuàng)設(shè)了一個表達(dá)自己心靈的天地嗎？

三、“涂鴉式日記”是善于觀察的搖籃

四、五年級的學(xué)生常為寫作而煩惱，最主要的原因是“沒話可寫”，也就是沒有養(yǎng)成觀察身邊人，思考周圍事的好習(xí)慣。我們的世界，我們的生活是豐富多彩的，但也需要用我們的眼睛和思維認(rèn)識世界，需要用情感感受這個世界。從一年級甚至從幼兒園起，就有目的地讓學(xué)生感受自然和社會，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和思考能力，更有利于學(xué)生成長、發(fā)展。記得前些日子學(xué)校開展跳繩、踢毽比賽以后，學(xué)生不約而同地在“涂鴉式日記”中表達(dá)了對這次比賽的看法。有的小朋友畫了參賽隊(duì)員揮汗如雨的場面，寫道：“運(yùn)動員們真努力?。　庇械漠嬛@獎?wù)哳I(lǐng)獎的場面，寫著：“他真高興，因?yàn)榈昧斯谲?！”“他能得冠軍，一定是每天都在鍛煉?！庇械男∨笥旬嬛?duì)吶喊助威的情景，寫著“啦啦隊(duì)也很辛苦！”還有的小朋友畫了集體跳長繩的情景，寫著：“只有齊心協(xié)力，才能取得成功！”孩子們從自己的不同角度觀察和思考，這是多么值得高興。

四、“涂鴉式日記”是積累素材的土壤

如果把小學(xué)生作文訓(xùn)練的過程看做是植物的“發(fā)芽—生長—成熟”過程，那么生活的積累便是“植物”生長的土壤，一年級也便是整個小學(xué)作文的“發(fā)芽”階段，也很有必要為孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會進(jìn)行生活的積累、情感的積累、思維和語言的積累。“情動于衷而形于言”，文章是情感的產(chǎn)物。人的情感從哪里來？是在對客觀事物認(rèn)識的過程中產(chǎn)生的。人在客觀事物的認(rèn)識過程中引起了不同的態(tài)度和體驗(yàn)（情感），反過來又推動人對客觀事物的記憶和理解。孩子們在“涂鴉式日記”中無拘無束，單幅畫、多幅畫，句子長也可，短也可，寫成流水賬亦未嘗不可。因?yàn)樗麑懙拿恳痪湓拰τ谒麃碚f，都是有價值的、有意義的，都是某種意義上的積累。我想：從一年級開始這樣積累，到了正式作文的時候，就不會沒素材寫了。

五、“涂鴉式日記”是發(fā)展個性的途徑

愛因斯坦說：“任何一種偉大高尚的事物，無論是藝術(shù)還是科學(xué)成就，都來源于獨(dú)立的個性?！迸囵B(yǎng)出人的獨(dú)立個性，是教育工作者的職責(zé)，也是這次課改的任務(wù)之一。“涂鴉式日記”就是培養(yǎng)孩子獨(dú)立個性的有效途徑之一?！叭沼洝笔菦]有限制的，寫什么，畫什么，用什么色彩，寫多少字都沒有限制，一句話“以你的方式表達(dá)你的心靈”。這就為以后“我手寫我口”打下了良好基礎(chǔ)。從孩子的日記看，真是各色各樣，有用彩色筆濃妝艷抹的，有用鉛筆淡淡素描的，有大手筆勾畫輪廓的，有用心細(xì)細(xì)刻畫的。這就是他們的個性，這就是他們的喜好。給孩子們自由，是老師對孩子的理解，也是對孩子最大的幫助。

六、“涂鴉式日記”是培養(yǎng)想象的魔棒

學(xué)生在不斷地繪畫中，從畫自己經(jīng)歷的事，開始畫自己想象創(chuàng)造出來的事物。視野逐漸開闊，思維靈敏起來，盡情發(fā)揮，“暢所欲言”，因此，各個學(xué)生的創(chuàng)造、想象能力這時就體現(xiàn)得尤為分明。孩子們插上想象的翅膀，在雪白的紙上盡情翱翔。這時的孩子心情舒暢，老師更是為他們絕妙的創(chuàng)造深感喜出望外。

“涂鴉式日記”好似一面鏡子，透徹幼小心靈，感悟人生，分辨美丑，它帶來的力量是無窮的。雖然只有一張白紙，一支鉛筆，但經(jīng)過孩子能干的雙手，就會得到一個個讀不完的故事。這種作品有著與眾不同的神奇魔法，但隨著時間的推移，隨著學(xué)生認(rèn)識的常用字的增多，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生逐漸用文的表述替代圖的表達(dá)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)的興趣和能力。