于廣勝

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課改理念倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它能夠促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。文章立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，就合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越受到師生關(guān)注和青睞。但是，從當(dāng)前看，在應(yīng)用過(guò)程中還存在一些不足。筆者以小學(xué)語(yǔ)文為例，就合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探究。

1.概述

在學(xué)習(xí)中，如果僅僅依靠學(xué)生個(gè)體，則學(xué)習(xí)難度較大，且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。為此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這一不足。在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生互動(dòng)、小組合作方式，能夠豐富學(xué)習(xí)方式，形成相互影響、相互促進(jìn)的良好格局。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分工合作，能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。大量教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)相符合，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，極大提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效型互動(dòng)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1分組欠科學(xué)。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，有的教師在沒(méi)有全面深入了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，就采用隨意指定、隨機(jī)安排等方式進(jìn)行分組，具有隨意性和盲目性。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的年齡、性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)等進(jìn)行全盤(pán)統(tǒng)籌考慮，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組之間的人員分配不當(dāng)。

2.2參與差異大。

由于分組缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況不一致。作為學(xué)習(xí)成績(jī)好的一組，他們的參與率比一般的組要高得多。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的一組看，參與率很低，這就直接導(dǎo)致組與組之間的不平衡。

2.3學(xué)生互動(dòng)欠佳。

良好的互動(dòng)是確保合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的學(xué)生與小組內(nèi)其他成員相處不好，不懂得如何分享、合作，影響了合作學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間有良好的互助關(guān)系才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，但在很多合作過(guò)程中，總有學(xué)生表現(xiàn)出不友好、不傾聽(tīng)、不分享等問(wèn)題，這在一定程度上影響并阻礙了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

2.4注重形式輕實(shí)質(zhì)。

有的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理解比較片面，僅僅注重追求課堂表面現(xiàn)象，對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果重視不夠、關(guān)注不夠。有的教師關(guān)注合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)活躍的學(xué)生多一些，關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生少一些[2]。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1堅(jiān)持異質(zhì)同構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)分組。

在分組之前，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、心理、家庭、喜好等全方面摸清學(xué)生底子，全面了解掌握學(xué)生共性情況和個(gè)性差異，為科學(xué)分組奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在分組時(shí)，應(yīng)根據(jù)異質(zhì)同構(gòu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和較差的、男生與女生、性格內(nèi)向與外向的統(tǒng)籌兼顧，合理搭配，使得每個(gè)小組的實(shí)力基本相當(dāng)，大致均衡。通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生組合，可以發(fā)揮模范帶動(dòng)幫扶督促作用，從而促使基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果。性格外向與內(nèi)向?qū)W生一起組合搭配，能夠使其相互影響，相互促進(jìn)。讓比較調(diào)皮的男生和內(nèi)向的女生組合在一起，能夠?qū)δ猩鸬揭欢ǖ募s束作用，同時(shí)能夠讓內(nèi)向的女生逐漸變得陽(yáng)光開(kāi)朗起來(lái)。一般可以按照兩個(gè)月一周期的方式，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行輪換，這樣就能保證一定的新鮮感，擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力。

3.2科學(xué)分工合作，提升參與程度。

要引導(dǎo)各小組遵循各盡所能、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則進(jìn)行合理分工，充分兼顧每個(gè)學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注重難度的層次性。如在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，教師可以按照難易程度設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些比較容易的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如朗讀古詩(shī)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思等。如對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則可以要求他們背誦古詩(shī)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些難度較大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目：默寫(xiě)古詩(shī)，用自己的話(huà)將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一段短文。這樣就能夠使小組不同層次學(xué)生都盡可能地參與到合作學(xué)習(xí)中，提高小組合作參與率。

3.3加強(qiáng)互動(dòng)交流，確保學(xué)習(xí)效果。

強(qiáng)化師生、生生交流。一方面，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)。如根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，可以利用多媒體展播桂林山水風(fēng)景，讓學(xué)生直觀(guān)地感受奇秀險(xiǎn)的桂林山、清凈綠的漓江水，從而體驗(yàn)到舟行碧波上、人在畫(huà)中游的愉悅之感。還可以根據(jù)小學(xué)生好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織開(kāi)展小組朗讀比賽等方式，將競(jìng)爭(zhēng)元素引入課堂中，以此充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。另一方面，注重學(xué)習(xí)實(shí)效。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一切應(yīng)以取得良好學(xué)習(xí)實(shí)效為準(zhǔn)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排中，要給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考等留下充足的時(shí)間和空間，不能為追趕進(jìn)度而讓學(xué)生在獨(dú)立思考和獨(dú)立閱讀時(shí)間不夠的情況下，就匆匆進(jìn)入學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)交流效果大打折扣，這樣的學(xué)習(xí)交流就毫無(wú)意義[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要方式之一，是構(gòu)建互動(dòng)高效語(yǔ)文課堂的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，特別是要注重與其他多種教學(xué)方式方法相結(jié)合，這樣才能達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小平.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015，06：168.

[2]張也.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（小學(xué)），2015，09：60-61.

[3]鄧雪蓮.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016，05：113.