馬恒芳

摘 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)中小學(xué)古詩詞教學(xué)的需要，尤其與情景教學(xué)的要求大相徑庭，利用電子信息手段增強(qiáng)視聽效果，改善純語言教學(xué)環(huán)境，打破課堂教學(xué)的時空性，以音像的生動性、可感性強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容勢在必行。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 小學(xué)詩詞教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)當(dāng)前古詩詞教學(xué)的需要，尤其與情景教學(xué)的要求大相徑庭，利用信息計算機(jī)手段強(qiáng)化視聽效果，改善純語言教學(xué)環(huán)境，打破課堂教學(xué)的時空性，以音像的生動性、可感性強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容勢在必行。下面我就談?wù)勑W(xué)古詩詞教學(xué)中利用電子計算機(jī)手段創(chuàng)設(shè)情境的方法和效果。

1.和諧的韻律營造氛圍，體驗豐富的情感。古詩詞的抒情性極強(qiáng)，例如：在欣賞杜甫的《春望》之前，我精心挑選，采用二胡協(xié)奏曲《二泉映月》為背景音樂，此曲描繪了月映清泉的優(yōu)美景色，以感嘆詩詞作者一生坎坷的命運為主題。音樂的曲調(diào)低沉抑郁，哀婉凄苦，如泣如訴，學(xué)生閉上眼睛，靜靜感受，樂曲入場句先聲奪人，扣人心弦，一下子就揪住了每一個小朋友的心。定下了這樣的感情基調(diào)，小朋友自然隨樂曲進(jìn)入特定的情感氛圍，為深入理解主人公的悲苦命運奠定了良好的基礎(chǔ)。范讀結(jié)束時，小朋友都能用苦字理解詩作內(nèi)容，賞析將至結(jié)束，再次用背景音樂為學(xué)生配樂朗誦，樂曲之音韻、情感與詩作之韻律情感完全妙合于一，彼此不分，課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生對詩中情感的體驗借助音樂營造的氛圍達(dá)到了飽和點[1]。利用計算機(jī)錄音設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是可使用的簡單易行的信息技術(shù)教學(xué)手段，它將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤目陬^語言，同時借助音樂的生動性、可感性，給小朋友一種更直接的感受，以其特有的感染力營造出強(qiáng)烈的情感氛圍，促使小學(xué)生更好地理解詩詞作所要表現(xiàn)的強(qiáng)烈情感。當(dāng)然，配合范讀的背景音樂須精心挑選，其基調(diào)須與詩作感情色彩保持一致，節(jié)奏、韻律與詩作不相吻合的背景音樂，非但不能配合情境的設(shè)置，反而會破壞小朋友對其總體情感的把握，效果適得其反，這是情境創(chuàng)設(shè)所必須堅決放棄的。

2.逼真畫面增強(qiáng)直觀，感悟鮮明的詩詞主題。詩詞和其他文學(xué)作品一樣，不僅是思想感情的自然流露，更是對社會生活的高度、集中的概括。一般來講，詩人總是選取生活中最有特征、最典型的事物，將豐富的生活內(nèi)容和思想感情高度濃縮后，集中概括在這些事物之中，通過描寫這典型事物的特征，表現(xiàn)社會生活和更具普遍性的思想意義。以詩詞《春望》為例，此詩內(nèi)容通過教師的講解，學(xué)生根據(jù)已有知識或許能了解個大概，但教學(xué)效果不佳，印象也不深。如果能借助計算機(jī)畫面提供色彩鮮明、形象逼真、真實可感的實物圖像，就能再現(xiàn)詩人作詩場景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，為學(xué)生提供積極思考、準(zhǔn)確表達(dá)的機(jī)會，也能有效地把人腦第一信號系統(tǒng)所反映的實物和第二信號系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，將煩鎖的精細(xì)分析轉(zhuǎn)化為直觀的畫面形象，通過畫面豐富的內(nèi)容表達(dá)，使學(xué)生借助畫面馳騁于作品之中，從而準(zhǔn)確理解作品思想。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，課前我準(zhǔn)備好幾幅能恰如其分地表現(xiàn)此詩主題的水粉畫，幾幅畫構(gòu)圖簡單明了，主體卻鮮明突出，陪襯背影若隱若現(xiàn)，意蘊深遠(yuǎn)，令人思索玩味，色調(diào)明暗適度，調(diào)配適當(dāng)。在設(shè)置了強(qiáng)烈的情感氛圍后，用視頻轉(zhuǎn)換臺依次展示幾幅畫面，畫面形象逼真，清晰可感，既各自獨立，又互相聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一，詩詞的內(nèi)容盡在其中，可謂“畫中有詩，詩中有話”，而且畫面形象將在小朋友的記憶中打上清晰的烙印，經(jīng)久難忘，歷久不衰[2]。

3.視聽效果開啟學(xué)生的想象，領(lǐng)略詩詞中的和諧意境。優(yōu)秀的古詩詞不僅有豐富的思想感情，深廣的社會內(nèi)容，更特具一種耐人尋味、引人遐思的東西，這就是詩詞的意境，是古詩詞創(chuàng)作中通過想象和聯(lián)想，突破時空界限，能最大限度地將詩人的心靈感受和豐富情感表現(xiàn)出來，令學(xué)生感受領(lǐng)悟，玩味無窮卻又難為言傳的藝術(shù)境界。對于這樣一種深邃高妙的藝術(shù)境界，面對還不能獨自進(jìn)行藝術(shù)感受、評判、鑒賞的小朋友，如果靠單一的語言上的刺激，或是純粹的畫面效應(yīng)，那么遠(yuǎn)不能理解詩詞教學(xué)的最佳效果，運用計算機(jī)教學(xué)手段，音畫同步進(jìn)行，更益于小朋友對作品內(nèi)容的理解和吸引，對和諧意境的感悟，有時甚至?xí)_(dá)到“1+1>2”的效果。以理解李白的《望天門山》為例，李白詩多浪漫激情，自然奔放，想象離奇，情真意濃，《望天門山》這首寫景詩正好體現(xiàn)了這一點：天門山夾江對峙，佳木蔥蘢，峰巒青翠，長江水青綠澄澈，波瀾壯闊。詩詞中描繪了雄偉、秀麗的景色，充滿了無限美感，充分表達(dá)了李白熱愛祖國大好河山的思想感情。我借助計算機(jī)，以昂揚激越的《大浪淘沙》為背景樂調(diào)，畫面則展示滾滾東流的長江沖破天門山奔騰而去的浩蕩氣勢及其所表現(xiàn)的巨大力量，展示碧水青山、紅日白帆互相映襯之絢麗畫面，展示天水相接處，一片“孤帆”迎面撲來烘托出的廣闊的江面，長遠(yuǎn)的江流，置身于如此極具感染力的情境之中，由視聽效果觸發(fā)而產(chǎn)生的想象和再創(chuàng)造，將使小朋友恍若身臨其境，反復(fù)朗誦，細(xì)細(xì)品味，用心揣摩，我只需在必要時略作解說、點撥，就能使小朋友茅塞頓開，領(lǐng)悟李白傾瀉于其中的情感和充滿哲理意蘊的藝術(shù)境界，達(dá)到一種充分領(lǐng)略意境美的境界[3]。

隨著現(xiàn)代社會對教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)代化計算機(jī)教學(xué)手段較之傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)越性日益明顯，作為中小學(xué)教學(xué)的一個新課題，電子信息手段運用及作用還有待在實踐中細(xì)心研究、不斷探索，為語言詩詞教學(xué)改革發(fā)揮真正的作用，在語言詩詞教學(xué)這塊陣地上顯示越來越強(qiáng)大的生命力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]代利偉.小學(xué)語文素質(zhì)教育點滴[J].新課程（小學(xué)版），2009（04）.

[2]邢建立.小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)教育的幾點意見[J].青年文學(xué)家，2011（10）.

[3]陳文強(qiáng).試論小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)[J].成才之路，2012（18）.

[4]王世芳.在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].中國教育技術(shù)裝備，2009.