張彩++謝榮恒

摘 要 教師采取以學生活動為主的教學方式，引導學生進行自主、合作和探究性學習，從而使學生豐富知識，提升能力，增強熱愛生命和保護環(huán)境的情感。

關鍵詞 動物運動 能量供應 教學設計

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 教材分析

“動物的運動形式和能量供應”是蘇教版生物學教材八年級上冊第十七章第一節(jié)中的內容。動物的運動是動物區(qū)別于植物的本質特征，是生物長期進化的結果。動物通過多種多樣的運動形式適應各種不同的生活環(huán)境，有利于它們獲得充足的食物、逃避敵害的攻擊、繁衍后代和獲得有利的生存空間等。

本節(jié)在“生物的多樣性”內容之后，“動物的行為”和“生物與環(huán)境是統一體”內容之前，具有承上啟下的作用。生物的多樣性決定了動物多種多樣的運動形式，二者密不可分；動物的行為往往通過動物的運動來體現；動物在生態(tài)系統中擔任著重要角色，能不斷通過運動來影響和適應環(huán)境。因此，它與后續(xù)內容聯系緊密。

學生學習本節(jié)知識，不僅可以了解動物多種多樣的運動形式和能量供應，而且能加深學生對生物多樣性的認識，并為后續(xù)內容的學習奠定基礎，進一步理解生物和環(huán)境是統一體。

本節(jié)內容的重點是動物的運動形式、探究鳥類適于飛行生活的特征、運動的能量供應；難點是探究鳥類適于飛行生活的特點。為了順利完成教學任務，教學中教師利用多種教學資源，組織學生開展各種活動，引導學生自主、合作和探究性學習，能收到理想的教學效果。

2 教學目標

2.1 知識目標

列舉動物多種多樣的運動形式；

說出鳥類適于飛行生活的特點；

說明動物運動的能量供應。

2.2 能力目標

增強合作學習能力、探究能力和表達能力。

2.3 情感、態(tài)度與價值觀目標

認同生物與環(huán)境相適應；

增強關注自然、熱愛生命、保護環(huán)境的情感。

3 課前準備

教師準備相關圖片、資料、標本、“動物運動匯編”視頻，制作PPT課件等。

4 教學過程

4.1 復習舊知，引入新課

教師通過課件展示多幅生物（動、植物）圖片，并提出問題：能將它們分為哪兩類？（學生：動物和植物）

師：你們是怎樣區(qū)分的呢？

生：植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡；動物細胞沒有，動物能運動等。

師：答得對。動物和植物的主要區(qū)別之一是動物能夠通過運動，主動、有目的地迅速改變其空間位置。本節(jié)開始，我們將學習“動物的運動”中第一節(jié)“動物的運動形式和能量供應”（由此引入新課）。

4.2 學習動物的運動形式

師：人們常說，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，這句話其實包含了動物的兩種運動形式。你們能說出來嗎？

生：飛行和游泳。

師：回答正確。其實，除了飛行和游泳，動物還有很多其他的運動形式，接下來就讓我們通過一段視頻看看動物還有哪些運動形式？

學生觀看“動物運動匯編”視頻。

師：欣賞了生動的視頻，接下來請同學們結合視頻內容及自己的生活認識完成教材P76上的表格（表1）。

學生填寫表格內容后，教師課件展示結果，并對學生的表現適當評價。

4.3 討論鳥類適于飛行生活的特征

師：動物的運動形式多種多樣，主要有飛行、奔跑、游泳、爬行、行走、跳躍等。不同生活環(huán)境中的動物運動方式也不同，水中生活的動物主要依靠游泳、漂浮，陸地上的動物可以有行走、爬行、奔跑、跳躍、攀援等多種運動方式，空中生活的動物主要是飛行、滑翔。

不同的運動方式不僅適應于不同的生活環(huán)境，而且在動物的身體內也有不同的結構與之相適應。如鳥類就有許多適于飛行的特征。

此時，教師引導學生分小組合作探究：討論鳥類適應飛行的特征。

學生參照教材P78中圖17-4“鳥的形態(tài)結構示意圖”，并結合提供的鳥形態(tài)和骨骼標本，展開討論。之后教師要求分小組交流探究結果，并總結、歸納出鳥類適應飛行的特征：

（1） 前肢特化成翼；

（2） 身體呈流線型；

（3） 胸肌發(fā)達；

（4） 食量大，消化能力強；

（5） 骨薄，中空；

（6） 直腸很短，不存糞便。

4.4 動物多種多樣的運動形式對動物本身的意義

師：動物多種多樣的運動形式對動物本身有什么意義呢？請同學們觀察兩幅圖片（獵豹與鹿奔跑、天鵝的飛行），并思考下列問題：

（1） 圖片中獵豹和鹿奔跑的目的各是什么？（生：獲取食物和逃避敵害）

（2） 圖片中天鵝飛行有什么意義？（生：遷移到適宜生活的環(huán)境）

師：回答非常正確。動物在長期的進化過程中，逐漸形成了一系列通過運動適應環(huán)境的特征，從而提高生存的能力。例如，在草原上，通過快速的奔跑獅子才能捕食到其他奔跑的動物。

動物通過運動還能迅速遷移到更為適宜的棲息地和生殖場所，從而有利于自身的生存和繁衍。例如，一些鳥類在不同季節(jié)南北遷徙，除了獲得足夠的食物外，還在遷徙地的適宜環(huán)境里完成筑巢、孵卵、育雛等生殖活動。

總之，動物通過運動可以主動地適應環(huán)境，提高生存能力。

4.5 動物運動的能量供應

師：生物體完成各種生命活動都需要能量，運動也是如此。那么，動物運動的能量來自何處呢？請同學們思考并回答下列兩個問題：

（1） 食物中的營養(yǎng)物質是怎樣到達身體細胞內的？

（2） 營養(yǎng)物質在細胞內會發(fā)生怎樣的變化？

生：一部分轉變成細胞的組成成分，另一部分氧化分解成二氧化碳和水，并釋放能量。

由于學生之前已經具有了相應的知識基礎，上述兩個問題一般都能回答出來。隨后，教師就第二個問題進行分析、講解。

師：細胞內營養(yǎng)物質被氧化分解，釋放出能量，一部分以熱能形式散失掉，另一部分用于運動等各種生命活動，如電鰻的放電，螢火蟲的發(fā)光等。由于動物的運動需要能量，能量來源于食物，正因如此，當人們饑餓時，就會感到渾身乏力、行動困難等。

4.6 當堂檢測，鞏固落實（略）

5 教學反思

本節(jié)課教學內容雖然不多，但只要教師精心設計、認真準備，課堂上學生的活動照樣豐富多彩。由于課堂上教師充分調動了學生，學生的學習非常主動、積極，成了課堂上真正意義上的主人，充分體現了以學生為主體的教學思想。在這種和諧、和熱烈的學習氛圍中，學生豐富了知識，提升了能力，同時也增強了熱愛生命和保護環(huán)境的情感。