于偉東

在生物學(xué)教學(xué)中，做練習(xí)題和考試卷是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是評價教學(xué)效果的一個重要指標。由于目前的高考依然將試卷的分數(shù)作為衡量學(xué)生成績的主要指標，因此教師如何處理試卷講評課就顯得尤為重要。精選習(xí)題是提高試卷講評課有效性的前提，講評前教師要認真分析生物試卷，重點分析試卷所涵蓋的知識點、所考查的能力要求。教師也要對題型分析，如哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題型是考查基本知識和基本技能的，哪些內(nèi)容為考察的重點，所占分值較大。另外，教師還要分析試卷中各試題的難易度，解析命題意圖，幫助學(xué)生找到該題考查的知識點及出錯的原因等。講評課時間有限，切忌“面面俱到”，要講究重點突出、難點突破，主要針對學(xué)生在知識與能力以及答題技巧方面的不足。

1 從教和學(xué)兩方面探究當(dāng)前試卷講評課的問題

當(dāng)前，大部分生物教師在試卷講評課時依然采用填鴨式教學(xué)模式，普遍存在從上課一直講到下課、就提論題的方式。教師對學(xué)生會的題大講特講，但等到講學(xué)生疑問比較多的題時，學(xué)生已失去了課堂的專注力民。有些教師甚至只是核對答案，所有問題都讓學(xué)生自己來討論，其結(jié)果必然是課堂效率極為低下，學(xué)生往往因此會出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象。其實，大多數(shù)學(xué)生是好學(xué)生，但不一定是好考生；有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果都特別好，但是一到大型考試就會出現(xiàn)各種恐懼癥。其主要原因是，他們沒有查找問題；沒有進行考試分析，把考試當(dāng)做進步提升的梯子；沒有找準考試的狀態(tài)和節(jié)奏。因此，通過試卷分析錯誤非常重要。對于要參加高考的學(xué)生而言，只有一次考試得分有效，平時練習(xí)和考試出現(xiàn)的錯誤就是找出自己問題和癥結(jié)的重要窗口，只有從這些錯誤中才能真正定位好自己的癥結(jié)所在，實現(xiàn)突破。因而，研究如何提高講評課效率，用一定的方法來指導(dǎo)講評課就具有極其重要的現(xiàn)實意義。下面結(jié)合筆者一次月考試卷學(xué)生答題情況探討SK試卷分析技術(shù)的應(yīng)用。

2 SK試卷分析技術(shù)

SK試卷分析技術(shù)是北京師范大學(xué)心理學(xué)博士郭召良教授在北京2008年高考研討會上作報告的內(nèi)容之一，由參加研討會的蔡文雄老師整理。其主要目的是對學(xué)生答題時存在的問題進行歸納和分類并提出相應(yīng)的解決對策。

2.1 SK試卷分析技術(shù)大體內(nèi)容

技能缺失型錯誤（S型）：分明會做，反而錯了；很有把握的題，卻做錯了；明明會且非常簡單，卻落筆就錯。

知識欠缺型錯誤（K型）：第一遍做對了，后來改錯了；第一遍做錯了，后來改對了；回答不嚴密、不完整的等等；不會做題（回憶不起來，缺乏思路）。

（1） 分析你的技能缺失型錯誤類別：常見的錯誤類型：審題錯誤；計算錯誤；抄寫錯誤；書寫錯誤等

（2） 分析你的知識欠缺型錯誤類別：常見的錯誤類型：知識遺忘；思維定勢；概念不清；知識不全面等

（3） 教師能做什么：① 指導(dǎo)學(xué)生對試卷進行分析。② 幫助學(xué)生找到本學(xué)科考查的知識點和存在的問題。③ 根據(jù)學(xué)生共同存在的問題，進行專題訓(xùn)練和針對性的練習(xí)。

2.2 針對所教班級一次月考成績進行分析

筆者對所在學(xué)校所教班級的一次月考學(xué)生的答題情況進行SK試卷分析，某學(xué)生的分析如下1所示。

從表1中，能夠看到該學(xué)生錯誤的題號和知識點，再結(jié)合班級整體錯誤率的分析，就可以讓教師了解應(yīng)該重點講解哪些題、突破哪些知識點。這樣才能讓習(xí)題課具有針對性和時效性，避免教學(xué)的隨意性。

例如第8題酶的定義：8.下列有關(guān)酶的敘述有幾項是正確的（ ）

① 是有分泌功能細胞產(chǎn)生的；② 有的從食物中獲得，有的在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而來；③ 凡是活細胞都含有酶；④ 酶都是有機物；⑤ 有的酶是蛋白質(zhì)，有的是固醇；⑥ 酶在代謝中有多種功能；⑦ 在新陳代謝和生殖發(fā)育中起調(diào)控作用；⑧ 酶能起催化作用

A. 1 B.2

C. 3 D. 4

參考答案為：C。而該學(xué)生錯誤地選擇了D，他認為②選項中有的酶在體外轉(zhuǎn)化而來是正確的，錯誤的原因在于酶的定義掌握不全面。通過這種分析方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的原因并能找到相應(yīng)的對策。如果教師做了針對性的講解以后，就急于講下一題那么效果是遠遠達不到的，必須配以相應(yīng)的變式訓(xùn)練才能檢驗學(xué)生的掌握情況，避免犯同樣的錯誤。

2.3 重視變式訓(xùn)練

在試卷講評課中，不能為了講題而講題，更重要的還是要練，即練“易錯點、易誤點、易混點”。因此，教師在講評課時不能只就題論題，不能只講不練，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以這些題為著眼點，從試題的深度和廣度上加以延伸，加強知識的橫向聯(lián)系，加大知識攝入量，擴展解題思路，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，語言表達能力，理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、以一敵十的能力。通過同類型 題的變式，對該知識點進行多角度、多側(cè)面、多層次的合理的思維訓(xùn)練。如針對酶的定義知識點可以這樣變式：

關(guān)于酶的敘述中，正確的是（ ）

A. 酶只有在生物體內(nèi)才能起催化作用

B. 酶都有消化作用

C. 調(diào)節(jié)新陳代謝的物質(zhì)不一定是酶

D. 酶都是在核糖體上合成的

參考答案：C。

3 結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法，SK試卷分析技術(shù)只是手段，最終目的還是為了讓學(xué)生理解并掌握知識。總而言之，試題講評課是生物教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師在講評過程中應(yīng)力求精講精練，講練結(jié)合，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進行訓(xùn)練，對答錯的原因進行徹底分析。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題講評課的作用。

參考文獻：

[1] 王衛(wèi)利.談高中生物講評課的教學(xué)[J].教學(xué)研究.2012（9）：129.

[2] 陳巧，林穎韜.2009-2012年福建省高考生物試卷分析[J].福建教育學(xué)院報.2012（05）.

[3] 胡志文.如何上好生物講評課[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).2014（7）：142-143.

[4] 許冠學(xué).2011年海南省高考生物學(xué)科試卷分析[J].新教育.2011（10）.