霍俊枝

摘 要： 復習課作為課堂教學的有機組成部分，在高中政治教學中占有舉足輕重的地位。通過復習課高中生將所學知識進行內(nèi)化，在熟練掌握解題思路、解題方法的同時發(fā)展創(chuàng)新思維。在新課程背景下，高中階段的政治復習課不論是在組織形式、呈現(xiàn)方式還是在習題選取等方面都發(fā)生了一系列變化，但剝?nèi)ネ庠谛问缴系耐庖?，我們不難發(fā)現(xiàn)高中政治復習課上存在的種種問題。本文基于對現(xiàn)行高中政治復習課堂中存在的一些現(xiàn)象，提出對高中政治學科復習課教學策略的一些思考。

關(guān)鍵詞： 高中政治 復習課 教學策略

復習課作為高中政治課堂教學的重要組成部分，上好復習課對于幫助學生梳理知識、掌握解題技巧、形成政治思維顯得尤為重要。如何把復習課上得有聲有色，讓復習課最大限度地發(fā)揮功效，增強復習課教學的實效性，是一線教師亟待解決的問題。在新課程背景下，高中階段的政治復習課不論是在組織形式、呈現(xiàn)方式，還是在習題選取等方面都發(fā)生了一系列變化，但剝?nèi)トA麗的外衣，我們就不難發(fā)現(xiàn)高中政治復習課上存在的種種問題。

一、現(xiàn)階段高中政治復習課中存在的現(xiàn)象

在進行了新一輪的高中課程改革之后，一線高中政治教師開始認真思索自己的教學行為。在新理念的支撐下他們的教學組織形式越來越多樣化，復習題的呈現(xiàn)方式越來越新穎，但是透過這些合作與活動的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段種種政治復習課堂存在的一系列本質(zhì)問題。

1.機械重復，缺乏實效。復習課一般被置于階段學習，要呈現(xiàn)的知識點相對多一些，為了讓這些必會的知識點內(nèi)化成學生的解題能力，教師總是不厭其煩地重復自己的教學行為——教學課上講過的，復習課上再講一遍，力求面面俱到。教師根本沒有創(chuàng)造性地處理復習課練習題，更沒有充分調(diào)動學生自己整理復習題，將所學知識形成“知識樹”。這樣的累牘造成的結(jié)果就是優(yōu)秀學生索然無味，中等生勉強而為，成績落后的學生昏昏欲睡，導致學生輕視高中政治復習課，復習課課堂低效果、低產(chǎn)能。

2.容量大與課時緊矛盾并存。現(xiàn)階段的高中政治復習課，老師們?yōu)榱俗寣W生們更加熟練地掌握解題思路，將“題做百變其法自現(xiàn)”貫徹得徹徹底底，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，復習課就是習題課。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中政治復習課嚴重存在復習容量過大而復習課課時卻偏少的現(xiàn)象，大多數(shù)政治教師根本無法完成復習任務(wù)，導致復習課往往虎頭蛇尾，倉促了事。

二、影響現(xiàn)階段高中政治復習課有效發(fā)展的因素

1.政治教師缺乏先進的、專業(yè)的教育教學理論。大教育家孔子在春秋時期就提出了因材施教的教育教學理論，但是高中老師一邊高喊著向先賢學習、向?qū)＜覍W習，一邊把最實際最能指導教育教學的理論拋到九霄云外。

2.教師在復習課上搞“一言堂”，忽視學生的自主學習要求。一節(jié)復習課上下來很多教師都感覺“自己好累”，究其原因是自始至終教師逢題必講，整堂課教師在臺上不停地解說，一遍又一遍，一題又一題，從吐沫橫飛直至口干舌燥，這怎能不累？回過頭來我們發(fā)現(xiàn)學生或低頭自顧自地演算，或一臉茫然看著黑板，或毫無興趣東張西望，眾生百態(tài)就是沒有跟著教師走的。

3.課上做練習題成為政治復習課的唯一模式。復習課是深化學生對已有知識的理解，啟發(fā)學生思維，幫助學生發(fā)展政治素養(yǎng)的過程。為了實現(xiàn)這一目標，大多數(shù)政治教師采用的就是題海戰(zhàn)術(shù)，以為通過大量練習題學生的解題能力就會提高，結(jié)果將復習課上成了習題課。

4.“滿堂灌”是在高中政治復習課主要的教學方法。復習課上教師不再像新授課那樣用各種手段激發(fā)學生興趣，而是直接采用“塞、灌”的單一方式反復說、反復寫。

5.高中政治復習課上學生缺乏合作探究意識，沒有針對自身發(fā)展的學習方法。復習課上學生沒有自己的思想，教師給什么他們就接受什么，而根本不反思自己需要什么。

三、增強現(xiàn)階段高中政治復習課教學效果，促進復習課有效發(fā)展的教學策略

為了改進教學，增強預(yù)見性和針對性，切實提高高中政治復習課教學的實效性，我們可以從以下幾方面提出復習課的教學策略。

1.分析學情，因材施教，增強政治復習課的教學效果。學生們來自不同的家庭，他們所處的社會環(huán)境和家庭環(huán)境是不一樣的，同時在接受了小學階段和初級中學階段共計九年的教育之后，他們養(yǎng)成的學習習慣、學習能力是不能一概而論的。高中政治教師要采取不同的教育教學方法，尤其是在政治復習課上，要時刻將學生的需要放在首位，根據(jù)“不同的人學不同的政治”的基本理念制定復習目標、設(shè)計復習計劃，讓每一名學生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高和進步。只有這樣才能提高高中政治復習課教學的實效性。

2.改變單一的教學模式，用靈活多樣的模式增強政治復習課的教學效果。教師要積極改變復習課上只做練習的模式，對原有知識進行認真的梳理，找出典型習題，以點帶面，只要學生掌握同一類型題的解題思路與方法就可以了，把學生從題海中解放出來，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生復習積極性，讓政治復習課充滿藝術(shù)性，進而提高學生解題能力，提高政治復習的實效性。

3.講究教學方法和技巧，增強高中復習課教學的效果。高中政治復習課貴在得法。因為復習課一般是對段節(jié)點知識的鞏固與提升，所以教師應(yīng)該優(yōu)化教學方法，將知識點進行分類歸化，既突出重點又照顧一般，在習題設(shè)計、解法設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等方面進行優(yōu)化，切實提高復習課教學實效性。

4.加強學生的探究學習和合作學習，使他們根據(jù)自身發(fā)展的需求進行自主學習、創(chuàng)造性復習。

總之，高中政治復習課既區(qū)別于新授課，又不能上成習題課，這是一件非常不容易的事情。政治教師一定要在先進理論的指導下根據(jù)學生的特點進行設(shè)計與挖掘，既增強復習課課堂效果又提高學生的政治綜合素養(yǎng)。