刁勇

摘 要： 英語作為一門語言類學(xué)科，不同于生物、物理等自然學(xué)科，可以通過實(shí)驗(yàn)等方式開展教學(xué)活動，如何采用有效的教學(xué)方法切實(shí)有效地提高初中英語課堂質(zhì)量成了所有初中英語教師必須面對的問題。本文主要就如何通過建立小組合作活動的方式提高初中新課標(biāo)英語課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小組合作 新課標(biāo)英語 教學(xué)質(zhì)量

受班級班額的影響，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)大多采用一對多的班級授課形式。這種方式雖然在最少的時(shí)間內(nèi)解決了最多人上課的問題，效率高，但是在一定程度上照顧了整體卻忽略了個(gè)體的差異性，制約了學(xué)生的綜合發(fā)展，效果不見得好。進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，需要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加上充分的運(yùn)用實(shí)踐。

在這樣的背景下，合作互動教學(xué)的出現(xiàn)無疑為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打開了另一個(gè)窗口。合作互動教學(xué)不僅涉及合作，還鼓勵競爭，兼顧個(gè)人學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)成績、思維能力、心理健康、社會交際能力等方面培養(yǎng)學(xué)生，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。

一、有效開展合作教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.合理創(chuàng)建合作小組。

既然是小組合作學(xué)習(xí)，必然需要完成建組。成功的建組需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行小組配對，使人人都能找到自己的位置，在小組間求平衡、小組內(nèi)求差異的原則上進(jìn)行。合理的分組能調(diào)動小組成員的參與積極性，在學(xué)習(xí)過程中共同合作，在提升自我的同時(shí)，帶動小組的成長。

2.選好領(lǐng)頭羊，發(fā)揮積極帶動作用。

小組也是一個(gè)組織，需要領(lǐng)頭羊，這個(gè)領(lǐng)頭羊就是小組長。小組長不僅肩負(fù)著與教師進(jìn)行溝通、對小組成員的任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督的任務(wù)，還需要及時(shí)做好小組內(nèi)部成員之間的溝通協(xié)調(diào)工作。由此可見，選好一個(gè)合格的小組長對開展小組合作教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。教師在挑選小組長時(shí)可以挑選成績優(yōu)秀、具備一定溝通協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中不僅能處理小組長需要處理的事宜，還能充當(dāng)小老師的角色，輔導(dǎo)組內(nèi)成員的英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)思考。當(dāng)然，不是每個(gè)人都生來會做事，小組長在小組活動中難免會遇到一些困難，教師應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)懷指導(dǎo)。

3.人盡其用，明確小組目標(biāo)和分工。

物盡其用，人盡其才。小組建立成功后，教師需要幫助每個(gè)小組明確小組創(chuàng)建的目的是什么，給小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特質(zhì)和能力，使小組內(nèi)部之間形成合作張力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.靈活運(yùn)用多種方式調(diào)動小組合作。

語言學(xué)習(xí)除了需要付出時(shí)間記憶，還需要更多的時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師需要適當(dāng)給小組布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生按照規(guī)定的方式完成。

（1）自由討論

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定一些有意義的論題拋給小組。小組通過小組討論的方式相互交流意見，互相補(bǔ)充。小組討論的過程是小組磨合的過程，是英語運(yùn)用的過程，更是多個(gè)大腦進(jìn)行激情碰撞的過程。

（2）英語表演

英語教學(xué)的一大特色是“啞巴英語”，相當(dāng)一部分學(xué)生會做題會聽，但是不會說，究其原因，就是說英語的機(jī)會太少。初中新課標(biāo)英語教材中Pairwork和Groupwork為學(xué)生提供了大量的對話參照，比如講到7年級下Unit 8，Section A，3b，教師可以在教學(xué)中要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景，根據(jù)現(xiàn)有對話內(nèi)容，通過單詞替換等方式進(jìn)行改編，然后以小組的形式進(jìn)行角色扮演，在班級表演，既完成了教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生提供了說英語的機(jī)會。

5.重視小組競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)建小組，除了是為了讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，還在于通過以小組為單位創(chuàng)造競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語課堂的參與熱情。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，充分運(yùn)用小組競賽機(jī)制，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過小組合作齊心協(xié)力。比如在講授過去式構(gòu)成特點(diǎn)的時(shí)候，可以讓小組進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮小組合作的作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、開展合作教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

合作教學(xué)固然是一種實(shí)用有效的科學(xué)教學(xué)方法，但是在教學(xué)中把握不當(dāng)會出現(xiàn)種種問題，需要引起教師的注意。

1.合作教學(xué)并不是簡單的小組討論，不要把合作教學(xué)等同于小組討論。

部分教師對合作教學(xué)把握不到位，將合作教學(xué)簡單等同于小組討論，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使得合作教學(xué)流于形式。比如在上“What do people eat？”的時(shí)候，教師讓學(xué)生討論自己喜歡吃什么，怎樣科學(xué)合理安排飲食，在教學(xué)中大量應(yīng)用中文，做到了討論，卻忽視了這是英語課堂，沒有明確的小組合作目標(biāo)，忘記了合作教學(xué)的初衷。

2.充分調(diào)動小組人員參與小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓每個(gè)人都能參與到教學(xué)中。

在小組合作教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一種尷尬的情況，那就是真正投入學(xué)習(xí)中、參加小組合作的只有少部分人，這些人大多英語成績優(yōu)異。更多的人是無所事事的狀態(tài)，積極性并沒有充分調(diào)動起來。這種情況下的課堂雖然看起來熱鬧，每次開展小組合作都討論得熱火朝天，但能夠?qū)W到知識的只是少部分人，容易出現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)、差者更差的兩極分化情況。

3.不斷提升自我教學(xué)水平，靈活應(yīng)用合作教學(xué)法。

合作教學(xué)法設(shè)計(jì)的內(nèi)容寬泛，需要教師不斷學(xué)習(xí)并投入到實(shí)際教學(xué)中。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)是變幻無常的，需要教師具有足夠的臨場應(yīng)變能力，及時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)，針對課程內(nèi)容靈活變動教學(xué)方法。如果只是單純地照搬他人的教學(xué)方法，生搬硬套，不僅達(dá)不到應(yīng)該有的教學(xué)效果，反而會造成課堂秩序的混亂。

雖然合作教學(xué)符合初中生接受信息的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)，對強(qiáng)化新課標(biāo)初中英語教學(xué)效果有重要的作用，但是在英語課堂應(yīng)用過程中還存在著一定問題，需要英語教師進(jìn)一步探討研究。

參考文獻(xiàn)：

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