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        小組合作模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-05-26 19:19:10馮華婧
        考試周刊 2016年27期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用小組合作語(yǔ)文課堂

        馮華婧

        摘 要: 新課程改革要求基礎(chǔ)教育課程必須倡導(dǎo)以自主合作、創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)及創(chuàng)新思維能力,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文從在初三語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)入手,分析小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用方法,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)精神,為大面積在語(yǔ)文課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供一些理論參考。

        關(guān)鍵詞: 小組合作 語(yǔ)文課堂 教學(xué)應(yīng)用

        語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中重要的一門學(xué)科,也是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科。語(yǔ)文作為一門交際性的語(yǔ)言,要求學(xué)生能夠熟練掌握,運(yùn)用自如。語(yǔ)文教師如何在語(yǔ)文課堂上讓每位學(xué)生盡可能多地參與到語(yǔ)文交流活動(dòng)中,提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,是每位語(yǔ)文教師都應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、思考能力和團(tuán)體意識(shí),還能提高課堂教學(xué)效率,是一種科學(xué)有效的教學(xué)新模式。

        一、語(yǔ)文課堂開(kāi)展時(shí)小組合作應(yīng)注意的問(wèn)題

        (一)向?qū)W生傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作技巧

        學(xué)習(xí)合作技巧是順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要保障,語(yǔ)文教師應(yīng)向?qū)W生傳授小組合作學(xué)習(xí)的技巧,保證語(yǔ)文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。一般的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有表達(dá)感謝,對(duì)感謝的應(yīng)答,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的講話,別人說(shuō)話時(shí)不要打斷,要贊揚(yáng)他人的應(yīng)答,耐心等候他人的回答,向其他同學(xué)提供幫助,學(xué)會(huì)向他人道歉,歡迎及鼓勵(lì)其他同學(xué)的加入等。在語(yǔ)文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互改進(jìn)、互幫互補(bǔ)的過(guò)程。小組合作成員應(yīng)掌握這些合作技巧,不斷接受來(lái)自合作伙伴的建議、提醒及改正,學(xué)會(huì)尊重他人,接納他人的觀點(diǎn),甚至是敢于否定自己,只有這樣每個(gè)成員的創(chuàng)造潛能才能得到充分的開(kāi)發(fā)。

        在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí),我會(huì)精心對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分到每個(gè)成員的身上。在剛開(kāi)始采取小組合作學(xué)習(xí)時(shí),由于學(xué)生不懂如何更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)難免會(huì)陷入混亂狀態(tài)中,學(xué)生不明白自己的任務(wù),也不懂與其他同學(xué)合作。我精心找了小組合作學(xué)習(xí)的資料,向?qū)W生傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作技巧。如我會(huì)要求小組成員相互友愛(ài),相互坦誠(chéng),尊重他人的意見(jiàn),并且適時(shí)組織一些游戲,比如“攀登語(yǔ)文智慧峰”,“小組語(yǔ)文朗讀對(duì)抗賽”等,使學(xué)生在游戲中與成員交流,融入到小組這個(gè)集體中,體會(huì)到小組合作成功的喜悅。經(jīng)過(guò)幾次小組合作學(xué)習(xí)后,我在語(yǔ)文課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越成熟高效。

        (二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

        “評(píng)價(jià)是一盞燈,能照亮學(xué)生前進(jìn)的道路”,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)多以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注意除了對(duì)小組個(gè)體成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)外,也應(yīng)注重對(duì)合作小組學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得知,語(yǔ)文教師在小組合作學(xué)習(xí)中適時(shí)、激勵(lì)、多維的評(píng)價(jià)對(duì)參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生有著非常重要的意義,它可以引導(dǎo)學(xué)生如何更好地與小組成員進(jìn)行交流、融合,給予小組成員鼓勵(lì)與精神上的支持,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效應(yīng)用不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

        在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí),在學(xué)習(xí)之前,我讓學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行預(yù)習(xí),不同的小組布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù),A組對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象進(jìn)行分析探討,B組探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,C組探究孔乙己悲劇的社會(huì)根源。每組同學(xué)都很認(rèn)真地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),在他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),我在一旁給予他們指導(dǎo),并適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)均是以激勵(lì)、贊美、指導(dǎo)性的語(yǔ)言為主,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷與其他成員發(fā)生碰撞融合,使得學(xué)生因?yàn)榧?lì)性的評(píng)價(jià)得到鼓勵(lì)與支持,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)合作積極性。

        (三)合理進(jìn)行分組

        人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人體驗(yàn)成功是小組合作學(xué)習(xí)的宗旨,在合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)小組都是一個(gè)小集體,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是這樣一個(gè)個(gè)小集體共同在探索中完成的。因此,在語(yǔ)文課堂上建立語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組時(shí),教師如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組就顯得非常重要,教師應(yīng)合理對(duì)小組進(jìn)行分組,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及個(gè)體差異情況。組中成員不宜過(guò)多,也不能太少,一般3~5人一組是比較合理的。對(duì)學(xué)生分組時(shí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組原則,組內(nèi)異質(zhì)就是說(shuō)每個(gè)小組成員都有不同的性格特征,各項(xiàng)能力也有高低之分,每個(gè)人之間都是不一樣的。組間同質(zhì)就是說(shuō)每個(gè)小組成員之間在數(shù)量和綜合實(shí)力之間是相當(dāng)?shù)模瑹o(wú)優(yōu)劣之分,要均衡公平。

        二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂應(yīng)用的成效

        (一)實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)小班化的課堂新格局

        很多學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)量都比較多,大部分班級(jí)都是大班教學(xué),小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂上的有效應(yīng)用可以幫助教師實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)小班化,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。大班教學(xué)小班化是在通過(guò)把大班縮小為一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,教師對(duì)各個(gè)小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù),這種學(xué)習(xí)小組在教師的指導(dǎo)下,形成能夠做出不同反應(yīng)的有效小組學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂教學(xué)格局由一個(gè)大班轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)數(shù)量有限的小集體。

        (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)

        小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與同學(xué)相互合作,共同探討,通過(guò)小組共同的智慧完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),這需要成員之間相互幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作,要有效地進(jìn)行溝通,在溝通中共同解決問(wèn)題,小組群體表現(xiàn)得到強(qiáng)化,個(gè)體行為得到弱化,這樣每個(gè)成員都會(huì)不自覺(jué)地把自身的利益與集體的利益緊密結(jié)合,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        (三)有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

        語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,其中的趣味性能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。由于教師給每個(gè)小組都明確了學(xué)習(xí)任務(wù),分工明確,這樣教師就能在有限的課堂時(shí)間得到有效運(yùn)轉(zhuǎn)。小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用,使得許多機(jī)械式的書面作業(yè)不見(jiàn)了,取而代之的是小組共同研究的有意義的小課題,這樣可以減少學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念.教育研究,2002(2):68-72.

        [2]王盛松.漫談“自主”.江蘇教育研究,2000(4).

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