徐志輝　徐瑛

摘要：教師隊伍是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，教師綜合能力的提升和培養(yǎng)關(guān)系到教師的教育教學(xué)水平，更關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強教師綜合能力的培養(yǎng)有利于提高教師的素質(zhì)，提高整體教學(xué)水平，促進高職教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師隊伍；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G449.5 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）04-0130-02

教師作為學(xué)校事業(yè)持續(xù)發(fā)展的永恒力量，重視教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地開展教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)工作，切實將教師綜合能力的培養(yǎng)作為學(xué)校未來發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，抓緊、抓好、抓出成效，使之成為一名合格的教師，是事關(guān)學(xué)校未來發(fā)展、師資隊伍建設(shè)的頭等大事。

一、教師綜合能力的內(nèi)涵

教師職業(yè)的不可替代性決定了對教師的專業(yè)要求與其他職業(yè)不同。教師不僅要具有熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生的情感，淵博的專業(yè)知識，將知識運用到實際教學(xué)上的能力，還要具有綜合能力。這是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的過程中，對教師提出的特定能力要求，是教師職業(yè)角色擔(dān)當(dāng)者所必須具備的能力。教師的綜合能力分為三個層面：教師基礎(chǔ)能力、教師一般職業(yè)能力和教師核心職業(yè)能力。

（一）教師基礎(chǔ)能力

教師的基礎(chǔ)能力，是指教師作為從業(yè)者，所應(yīng)具備的根本性能力。它不具有明顯的教育類型、教育階段和具體學(xué)科的指向性，而是全部教師職業(yè)者都應(yīng)具有的普遍性和基礎(chǔ)性能力，具有一定的特殊性，主要包括幾個方面。

1.專業(yè)教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是指“教師運用教科書、其他有關(guān)教學(xué)材料或采用某種特定方式從事教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力?！苯虒W(xué)能力是衡量教師能力高低的最主要因素。盡管教育有諸多自己的特點，但教師專業(yè)教學(xué)能力的構(gòu)成與普通教師教學(xué)能力基本相仿，主要包括三個方面。

（1）教學(xué)設(shè)計能力。具體是指老師在正確把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，深入了解教材，進而合理設(shè)計教案和板書的能力，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行的有計劃、有步驟的設(shè)計。主要涉及教師對教學(xué)大綱的把握能力、學(xué)科教材的理解能力、巧妙設(shè)計教案和板書的能力。

（2）教學(xué)組織能力。教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)之上，通過選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法機動靈活地開展教學(xué)活動的能力，是選用教學(xué)方法的能力、把握學(xué)生心理特點的能力、示范能力、因材施教的能力、課堂協(xié)調(diào)能力等多方面能力的有效結(jié)合。

（3）教學(xué)評價能力。教師的教學(xué)評價能力往往涉及兩個方面。一是學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力，即教師通過多種評價形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀判斷的能力。二是教師自我評價能力，即教師對自己的教學(xué)過程做出客觀、清晰的判斷，進而明確改進方向的能力。

2.科研能力

教師的科研能力主要是指教育科研能力，此外，還需具備一定的學(xué)科科研能力。

教育科研能力。教師的教育科研能力是指教師在教學(xué)過程中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用教育科研知識開展教育教學(xué)研究的能力。教師作為服務(wù)于職業(yè)教育的一線人員，較高的科研能力將有利于教師發(fā)現(xiàn)和解決自己教學(xué)中存在的問題。

3.人際交往能力

教師的工作對象不但有生動活潑的學(xué)生，還有需要與之合作的企業(yè)，所以對教師的人際交往能力也提出了更高的要求。

（1）與學(xué)生交往的能力。良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動的開展，高超的人際交往能力使教師能夠適時把握學(xué)生的心理特點，適時開展教育。

（2）與同事交往的能力。教師之間良好的人際關(guān)系對于整個學(xué)校的和諧與團結(jié)至關(guān)重要，教師之間彼此尊重，及時溝通，才能共同為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。

（3）與企業(yè)交往的能力。去企業(yè)頂崗實習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生的必修課程，這就需要教師與企業(yè)進行溝通與合作，及時與企業(yè)交換信息，保證實習(xí)崗位的提供和實習(xí)學(xué)生的安全。

4.教育創(chuàng)新能力

教育創(chuàng)新能力是指教師在現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，進行教育教學(xué)和科研實踐的探索，從而產(chǎn)生積極有效的新理論、新方法的能力。我國的教育還處在發(fā)展期，許多理論處于探索期，經(jīng)驗也不夠豐富，這就更需要教師具備較好創(chuàng)新能力，能夠在工作崗位上進行創(chuàng)新性教育教學(xué)和科研探索。

（1）創(chuàng)造性思維?；钴S的創(chuàng)造性思維是教師創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師在已有的知識基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性思維探索未知領(lǐng)域，尋找解決問題的新思路、新方法。

（2）創(chuàng)造性實踐。教師除了需要具有創(chuàng)新性思維外，更需要具有將其付諸實踐的行動能力，需要教師不怕失敗，勇于實踐。

（二）教師一般職業(yè)能力

教師一般職業(yè)能力包括職業(yè)教育理解力、專業(yè)實踐能力、指導(dǎo)學(xué)生能力和職業(yè)道德教育能力，這是從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該具備的一般性能力。

1.職業(yè)教育理解力

職業(yè)教育理解力指從事職業(yè)教育教學(xué)和管理的教師對職業(yè)教育的發(fā)展充滿信心和熱愛，對職業(yè)教育的本質(zhì)特點、基本理念、人才定位、辦學(xué)模式和課程特點等有正確的理解。教師只有秉持科學(xué)的職業(yè)教育理念，才能夠按照職業(yè)教育的基本規(guī)律開展教學(xué)和管理，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才，進而促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前許多職業(yè)院校是?？茖W(xué)?；蛑袑W(xué)校改制而來，部分教師對職業(yè)教育乃至教育的內(nèi)涵與理念缺乏正確的認識，導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中以及自我提升中出現(xiàn)了偏差，嚴(yán)重制約著我國教育的發(fā)展。

2.專業(yè)實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作能力是職業(yè)教育與普通教育最顯著的差別。這就要求職業(yè)教育教師具備高超的專業(yè)實踐能力，這也是職業(yè)教育教師區(qū)別于其他類型教師最明顯的特征。職業(yè)教育老師的實踐能力通常涉及以下兩個方面。

（1）專業(yè)實踐操作能力。指教師具有在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域進行實踐操作或管理的經(jīng)驗，了解該行業(yè)的實踐工作步驟和情境，能夠在該行業(yè)從事相關(guān)工作并獨立完成任務(wù)的實踐操作能力。教師只有具備了相關(guān)行業(yè)的切身實踐操作能力，才能具有將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的可能性，這是開展實踐性教學(xué)的基本前提。

（2）專業(yè)實踐示范能力。并非所有技藝高超的人都可以擔(dān)任職業(yè)教育教師，因為他們不僅需要具備高超的技藝，同時還需要能夠根據(jù)教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)的相關(guān)理論知識，將自己所掌握的技術(shù)科學(xué)有效地示范并傳授給學(xué)生，以便使學(xué)生掌握該專業(yè)的操作技巧。

3.指導(dǎo)學(xué)生能力

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，職業(yè)院校教師在授課的同時還要具備指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)的能力，并且能將其貫穿于課堂之中。

指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的能力。實習(xí)實訓(xùn)課程在職業(yè)教育中占有很大比例，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育教師通常對相應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域具有一定的實踐經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參加實習(xí)實訓(xùn)，適時指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中遇到的問題及困難，幫助學(xué)生順利完成實習(xí)實訓(xùn)。

4.職業(yè)道德教育能力

職業(yè)道德教育能力是指教師將相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范融入專業(yè)教學(xué)，對學(xué)生進行滲透式或系統(tǒng)式的職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)態(tài)度的教育，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德規(guī)范的能力。職業(yè)道德教育對培養(yǎng)“職業(yè)人”的職業(yè)教育來說尤為重要。由于不同行業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)道德要求各異，需要對學(xué)生分別開展有針對性的職業(yè)道德教育，因此教師在專業(yè)學(xué)科課堂上進行相應(yīng)行業(yè)職業(yè)道德教育也是一項基本要求。

（三）教師核心職業(yè)能力

1.職業(yè)課程開發(fā)能力

職業(yè)教育課程的開發(fā)需要教師根據(jù)具體職業(yè)崗位的需要，開發(fā)設(shè)計出以能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育課程。教師既要對相關(guān)行業(yè)熟悉，又要熟練掌握課程開發(fā)的基本理論，并能根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要及所在學(xué)校的已有資源開發(fā)設(shè)計出科學(xué)的課程與教材。需要教師在不斷努力學(xué)習(xí)中實現(xiàn)這一能力。

2.專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)型能力

當(dāng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整或?qū)W科專業(yè)改革時，教師可能面臨專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)型的問題，此時需要教師能夠及早地完成從原所教學(xué)科向鄰近學(xué)科或新學(xué)科轉(zhuǎn)型的能力。這就需要教師關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動向，不斷學(xué)習(xí)新知識，新技能，適應(yīng)科技發(fā)展對職業(yè)教育的新要求。

3.繼續(xù)教育與培訓(xùn)的能力

隨著院校繼續(xù)教育與培訓(xùn)職能的加強，需要教師能夠根據(jù)不同年齡、不同需求的教育對象適時開展不同的教育與培訓(xùn)。這就需要教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解參加培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)特點，針對學(xué)習(xí)者的不同需要進行相應(yīng)的教育與培訓(xùn)。

二、提高教師綜合能力的途徑

為了使教師樹立現(xiàn)代教育思想和理念，掌握先進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)基本技能，培養(yǎng)教師教學(xué)組織、教學(xué)評價、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新的能力，提升教師的整體教學(xué)水平，需要從多方面培養(yǎng)教師的綜合能力。

（一）通過多種方式的培訓(xùn)提高教師的教育教學(xué)能力

1.入職培訓(xùn)與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

職業(yè)院校每學(xué)期為見習(xí)教師開展入職培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，通過集中授課、專題講座、典型報告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實踐與講評、綜合考核等形式進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)過程要注重見習(xí)教師實際教學(xué)能力的提高，體現(xiàn)能力導(dǎo)向原則；要對見習(xí)教師進行職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)先進教育理念，使其熟悉和掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的基本要求，提高見習(xí)教師的教學(xué)基本能力和素質(zhì)；對見習(xí)教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能實際應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)其利用信息技術(shù)獲取、交流、處理、應(yīng)用教學(xué)信息的能力。

2.教學(xué)進修或研修

學(xué)校創(chuàng)造條件支持教師到國內(nèi)著名高校進行課程進修，參加課程教學(xué)改革研討會；學(xué)?？梢灾概山處焻⒓?，教師也可以根據(jù)本人學(xué)習(xí)需求，提出申請。教師研修旨在拓展教師專業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，更新教師知識內(nèi)容，提升教師業(yè)務(wù)水平。

3.企業(yè)鍛煉實踐

學(xué)校支持教師到行業(yè)企業(yè)參與工作、鍛煉研修，增強實踐經(jīng)驗，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校給予合理的經(jīng)費支持與教學(xué)工作量補貼。教師帶著計劃和項目到企業(yè)工作，實踐鍛煉結(jié)束后，形成書面報告，在教師會議上匯報本人的成果，提出教學(xué)改革的意見和建議。

4.教育教學(xué)技術(shù)研討

學(xué)校每學(xué)期邀請全國職業(yè)教育知名專家、學(xué)者來校作研討性的宣講與交流，旨在提高教師對新教育教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)會，引導(dǎo)其研究；加深對教育教學(xué)技術(shù)的綜合與運用，引導(dǎo)其實踐；推進現(xiàn)有教育教學(xué)技術(shù)的實施與績效，引導(dǎo)其成果。研討前教師應(yīng)就研討主題先行研討，與會交流時提出問題，研討結(jié)束后匯報成果。

（二）通過開展各類競賽項目提高教師的教育教學(xué)能力

1.“三說”大賽

學(xué)校每學(xué)年舉辦教師說教學(xué)單元設(shè)計、說課程設(shè)計、說專業(yè)比賽，賽后在全校范圍內(nèi)開展公開示范課，全校教師到場觀摩學(xué)習(xí)。通過比賽可以檢驗教師教學(xué)能力提升效果及專業(yè)團隊建設(shè)專業(yè)的成果，增進教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，鼓勵教師中的教學(xué)能手、團隊強手脫穎而出，在全校范圍內(nèi)形成廣大教師熱愛教學(xué)、研究教學(xué)、投入教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的良好氛圍和局面。

2.信息化教學(xué)設(shè)計比賽

舉辦信息化教學(xué)設(shè)計比賽，運用合理教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體技術(shù)、慕課、微課等方式，檢驗教師應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、媒體等呈現(xiàn)方法，每學(xué)年舉行一次，與“三說”比賽項目交錯舉行。

3.科研、專利成果轉(zhuǎn)化

鼓勵教師轉(zhuǎn)化科研成果與專利成果，進行校內(nèi)評選，旨在提高教育教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備改進、發(fā)明專利的實用性，加強教師的科研信心，促進教師的主動學(xué)習(xí)、研究能力。教師申報自己近兩年的科研成果及專利，參評成果以改善、改良學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法，創(chuàng)造性解決教學(xué)難題，且已開始付諸實踐，并帶來實際效果的科研、專利成果為主。

（三）通過其他方式提高教師的教育教學(xué)能力

采取其他方式培養(yǎng)教師的綜合能力，例如開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)活動，鼓勵教師制作網(wǎng)絡(luò)課程，對于符合課程、專業(yè)、技術(shù)基本要求的制作者或團隊給予鼓勵性獎勵或收益性獎勵，以此促進教師掌握流行教育手段，體驗教育樂趣，增強職業(yè)成就感；鼓勵教師參與實踐教學(xué)，解決、改善實踐教學(xué)所需設(shè)備、工具、軟件存在的不足、欠缺等問題，自制教學(xué)設(shè)備、工具、軟件等，訓(xùn)練、提升教師的專業(yè)知識運用、特長施展的能力。對具有解決教學(xué)或?qū)嵱?xùn)實際問題的、并已初步用于教學(xué)的自制成品進行評審，給予鼓勵性獎勵或一定的收益性獎勵。

[責(zé)任編輯：金永紅]