茅巍立

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教育中越來(lái)越受到教師的重視。作為審美藝術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，是教學(xué)的需要，也是提高學(xué)生能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作，就是以小組合作作為學(xué)習(xí)的主體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它是一種新型的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的不斷深入，自主、合作與探究已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的三部曲。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)用于課堂之中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它不僅是教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，享受合作的快樂(lè)和成功的喜悅。讓學(xué)生們?cè)诤献髦幸黄鹑?chuàng)造音樂(lè)，創(chuàng)造藝術(shù)。

一、通過(guò)角色分配，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生的合作意識(shí)并不是天生就具有的，需要教師有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。而小組合作的首要前提就是讓學(xué)生確立自己的角色，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，滿堂灌、一人言的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)慣了聆聽(tīng)，他們無(wú)法立刻從這種角色中轉(zhuǎn)換到音樂(lè)實(shí)踐之中。尤其是音樂(lè)作為非考試學(xué)科，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了敷衍的心理。針對(duì)這樣的情況，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

比如在教學(xué)《花之圓舞曲》一課的時(shí)候，這是一首迎接春天的樂(lè)曲，表達(dá)了人們對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美。這首歌曲無(wú)論是風(fēng)格上還是節(jié)奏上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常有吸引力。通過(guò)我的講解與范唱，學(xué)生對(duì)這首歌曲已經(jīng)有了一些了解。為了加深學(xué)生的印象，在課的最后我讓學(xué)生進(jìn)行了分組互動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位討論歌曲的創(chuàng)編，并且進(jìn)行展示表演。在開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工與合作，讓他們分析樂(lè)曲的意境與含義，然后再進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生們都很努力，討論得熱火朝天。創(chuàng)編的結(jié)果也令人很滿意。其中有一組學(xué)生，有唱歌的，有加上打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏的，還有伴舞的……真是合作得“天衣無(wú)縫”，教室里真是其樂(lè)融融。

在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，當(dāng)實(shí)施小組合作的時(shí)候，教師盡量不要先進(jìn)行講解，先讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的含義進(jìn)行自由的討論，以后學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣——當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，不再獨(dú)自“煎熬”，而是向小組內(nèi)的成員尋求幫助，共同討論，共同解決。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造合作氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，僅有合作意識(shí)是不夠的，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作的氛圍，其中最有效的就是做好學(xué)生興趣的引路人。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造合作氛圍的時(shí)候，務(wù)必要圍繞一個(gè)“巧”字，通過(guò)情境模擬或是視頻展示，為學(xué)生的合作探究提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

比如在教學(xué)《七子之歌——澳門(mén)》一課的時(shí)候，就體現(xiàn)了合作的意識(shí)和重要性。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我先利用多媒體烘托了氣氛，播放了澳門(mén)回歸的影視資料，用澳門(mén)的歷史和回歸的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，感染學(xué)生的情緒。然后我要求學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，要求組內(nèi)同學(xué)合作完成這首感情豐沛的歌曲。因?yàn)橛耙曎Y料給學(xué)生帶來(lái)直觀的氣氛烘托，再加上學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生的合作意識(shí)就變得更加強(qiáng)烈了。在練習(xí)一段時(shí)間以后，我讓各個(gè)小組展示訓(xùn)練的成果，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生唱出了這首歌的情感與意境。而且組內(nèi)的合作還非常默契，無(wú)論是讓他們輪唱還是合唱，效果都出奇的好。可見(jiàn)，用這樣的歌曲烘托音樂(lè)課堂的氛圍，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們以高亢的情緒投入到合作學(xué)習(xí)之中。

良好的課堂氛圍，是上好一節(jié)音樂(lè)課的保證，也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作的氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)，在音樂(lè)天堂中感悟人生的哲理。

三、開(kāi)展自主探究，構(gòu)建學(xué)生的合作渠道

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生的自主探究，探究精神是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。尤其是學(xué)生的主觀認(rèn)知占據(jù)主要位置的音樂(lè)學(xué)科，更加需要學(xué)生具有自主探究的能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，教師要注意音樂(lè)活動(dòng)是否具有實(shí)踐性，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

比如在教學(xué)《溜溜山歌》一課的時(shí)候，這是一節(jié)以編創(chuàng)為主的音樂(lè)課，在課中我采取了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生欣賞了關(guān)于溜溜山歌的視頻，通過(guò)學(xué)生的欣賞初步了解歌曲的節(jié)奏與內(nèi)涵。然后，我讓所有小組根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編表演，在最后我會(huì)選出比較出色的小組作為獲勝組。學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中可以發(fā)揮自己的主觀優(yōu)勢(shì)，將自己的看法與觀點(diǎn)提出來(lái)，融入小組之中。每位學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，當(dāng)這些見(jiàn)解擺出來(lái)以后，學(xué)生又會(huì)發(fā)揮合作的力量，對(duì)它們進(jìn)行“優(yōu)勝劣汰”，將那些合適的意見(jiàn)融為一體，作為小組的最終成果。這樣，每位學(xué)生都有表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有進(jìn)行探究的過(guò)程。

因?yàn)橐魳?lè)的不同，學(xué)生就要不斷地改變對(duì)樂(lè)曲的理解，學(xué)生的理解過(guò)程就是對(duì)音樂(lè)的探究過(guò)程，不僅可以提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，在合作交流中，還可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生的音樂(lè)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓音樂(lè)課堂更具靈氣與自由。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們會(huì)感到學(xué)生的自我意識(shí)與集體觀念融為了一體。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂壟斷，為音樂(lè)課堂增添了更多的趣味，注入了更多的活力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法，對(duì)理論進(jìn)行認(rèn)真的分析與疏導(dǎo)，盡到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

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