丁曉雅

【摘 要】合唱教學在音樂教學領域中是一項非常重要的教學內(nèi)容，是一種體現(xiàn)集體協(xié)作性較強的聲樂藝術，不僅能培養(yǎng)學生的音響審美意識，更能提高學生的綜合能力。所謂聲部之間跑調(diào)現(xiàn)象是指各聲部之前的旋律演唱不夠穩(wěn)定，演唱時經(jīng)常會跑到其他聲部中去。兩年的合唱教學中發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾個：一是學生對合唱作品的興趣不夠濃郁；二是學生自身的音樂聽覺度不高，音準概念不穩(wěn)定。因此，要糾正這一現(xiàn)象，需要采取有效的方式來提高學生對合唱的興趣，在教學中采取有針對性的策略，以達成幾個聲部相互融合的效果，從而真正感受到音樂和聲帶給人的美感和樂感。

【關鍵詞】合唱；音準；聽覺；聽辨；合作；分層；和聲

著名合唱指揮家楊鴻年先生指出：“對合唱整體在技術手段上的一致而言，最基本的要求是良好的音準、準確的節(jié)奏及理想的音色變化。其中，最基本的要求是：合唱團員具有良好的音準。沒有良好的音準，其他一切都談不上。”本文將從三個方面對合唱教學過程中的音準問題闡述三部分具體解決策略。

一、抓“核心”，為音準“把脈”

（一）抓聽覺，促音準

1.建立良好的聽覺概念

解決音準跑音問題，必須先為學生建立良好的聽覺概念，只有會聽才能唱準。合唱是靠聽覺向人們傳達美的藝術，從而在聽覺上能感受到的美。如果學生有良好的聽覺，就具備了音樂記憶的基礎，會促進對音樂的理解，所以說，聽覺對合唱聲音起著非常重要的先行性的指導作用。

2.落實扎實的聽覺訓練

要想把握好音準，一個重要的前提就是要有一雙會聽音樂的耳朵，只有會聽、能聽，才能聽出自己聲部的音準，才能聽到其他聲部的旋律，才能聽到與其他聲部之間的和諧。對于聽覺的訓練，不是立竿見影的，要始終貫穿于課程開展的整個學習過程，教師可以分別將曲目中各個聲部的旋律單獨列出來，進行單獨教學。

（二）設置合理的教學梯度

在合唱教學中，要為學生設置一定的內(nèi)容梯度，會幫助學生更扎實掌握音準感覺的初步建立。一些合唱曲目中經(jīng)常會出現(xiàn)歌詞相同，但旋律不同，所以必須要先掌握旋律，待雙聲部旋律能夠和諧行進時方可加入歌詞，這樣的梯度設置有助于合唱音準的良性建立。熟練的旋律行進之后，再通過半詞半譜，也就是說一個聲部唱歌詞，另一聲部唱曲譜，熟練后進行交換，學生的興趣逐漸增濃，從而達到曲譜與歌詞的無縫對接。

二、巧“合作”，為演唱“會診”

（一）巧用單音接龍法，突破難點

所謂單音接龍法，就是在訓練過程中，學生一個接一個相繼加入的一種音準訓練方法，其優(yōu)點是啟發(fā)學生經(jīng)過自己的聽覺思維調(diào)整與鞏固音準與音色，從而統(tǒng)一整體音色。此教學方法同樣可以適用于一個完整樂句的接龍，低聲部學生先演唱一個樂句，高聲部學生仔細聽辨，以同樣的音色加入其中進行演唱，從而形成一種卡農(nóng)的音樂表現(xiàn)形式。

（二）巧用課堂樂器，促進合作

課堂樂器對于拓展性課程合唱中的音準問題的解決，是行之有效的。在合唱教學過程中，讓學生同學唱——奏——動——聽的反復練習中，充分調(diào)動學生積極參與拓展型課程合唱練習的興趣，用這樣豐富的教學手段促進學生的各項協(xié)調(diào)能力，夯實音準基礎。

（三）巧用分層教學，注重站位

盡管是在拓展性課程的合唱團中，學生的歌唱能力也是各有區(qū)別，教師應更注重分層教學。普遍而言，團內(nèi)的學生的歌唱能力水平可以分為三部分，強、弱、中等各占三分之一。教師要做到不僅抓強、弱，也要兼顧中等生，讓能力強的學生作為骨干，成為各聲部的主力隊員，從而起到穩(wěn)定各聲部音準的作用。在站位的安排上，有意識地講主力隊員分別安排在各聲部的主要站位，起到支撐作用。

三、調(diào)“和聲”，為立體“固本”

合唱排練中，各聲部演唱時的音準，聲部間的默契配合，敏銳的聽覺訓練等等都與和聲織體有著密切關系，多聲部的合唱歌曲，不僅要求學生在單聲部旋律演唱時把握節(jié)奏、音準、音色、節(jié)拍、速度等音樂要素，同時也要求學生在和聲的立體感方面有更敏銳的和聲聽覺、和聲走向等，這對于解決音準跑音問題是非常有必要的。

（一）強化和聲聽辨，有助于耳朵敏感

在這個過程中，可以組織學生通過五個步驟來完成：教師慢速彈奏三次音程——學生第四次加入——學生第五次對比，這個緊湊的過程可以把學生的聽覺能力充分調(diào)動起來，使學生學會用耳朵仔細聆聽和聲。教師同時彈奏各聲部旋律時，學生通過體驗單旋律走向與和聲走向的音響效果，從而建立各聲部之間的和聲感覺。

（二）重視音程構唱，有助于聲部配合

合唱訓練中，對于筆者這樣基礎較為薄弱的團，和諧音程，例如大小三度的音程練習，是非常有必要?？梢赃@樣進行操作：教師給出一個單音，學生根據(jù)老師的手勢構唱出一個大三度，教師往下降大三度，學生根據(jù)老師的科爾文手勢也往下降三度；用同樣的方法對兩個聲部進行練習。

（三）規(guī)范和聲伴奏，有助于拒絕跑音

在以往的合唱教學中，為了突出音樂的美感，我們往往會采用單旋律的伴奏，在單旋律演唱時，學生不會出現(xiàn)跑音問題，但是離開伴奏，或者雙聲部合唱時，跑音問題又跳出來了，困惑了不少的學生和老師。為此，筆者嘗試給學生一開始就用規(guī)范的和聲伴奏唱單旋律，，完整演唱當然也用規(guī)范的鋼琴伴奏，這樣學生對和聲的敏感度會更好，同時也豐富了合唱的整體聲音效果。

總之，在拓展型課程合唱教學中，教師要根據(jù)團員的實際演唱水平，學生的身心特點，應勢利導，采用簡單有效的教學手段，不斷激發(fā)學生的興趣，緊扣音準這一本質(zhì)問題，抓核心，用巧法，固整體，才能從根本上提升拓展課程合唱教學的品質(zhì)。

【參考文獻】

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[2]吳熙.《淺談童聲合唱中聽覺與音準的訓練》

[3]《中國音樂教育》人民音樂出版社，2015年第5期、第8期

[4]《中小學音樂教育》，2014年第2期、第9期