申魯梅

【摘 要】本文針對現(xiàn)階段任務(wù)設(shè)計中存在的一些問題，例如任務(wù)的可操作性不強(qiáng)，受益群體小，缺乏趣味性，設(shè)計的任務(wù)過于老套、缺乏新意，不夠靈活等，提出優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計的策略，以促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)，幫助小學(xué)信息技術(shù)教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)設(shè)計；小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法得到了一定程度的應(yīng)用。通過任務(wù)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、設(shè)置趣味項(xiàng)目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生貪玩愛玩，注意力集中程度低，教師為吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)任務(wù)的趣味性，迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到樂趣。將趣味性游戲或情景設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建精彩課堂。

以“網(wǎng)址的收藏與使用一課”為例，這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)頁的收藏，刪除，收藏夾的整理等，這是十分有用的技能，然而他的操作方式較為單調(diào)和枯燥，頁面的展示也很無聊，小學(xué)生在上課時容易分心。針對這種情況，教師可以設(shè)置趣味項(xiàng)目，創(chuàng)立一個趣味情景，例如，每一個網(wǎng)頁都是我們目的地，然而有的時候，我們會迷路了，要怎樣才能更快速地尋找到他們呢？教師還可以利用競爭機(jī)制，比比看哪個孩子可以更快地讓自己的收藏夾充滿自己喜歡的東西，通過這種方式，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高任務(wù)實(shí)踐性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是與生活聯(lián)系緊密的，通過小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以掌握例如搜索信息，文件處理等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力。這就要求教師在教學(xué)中就應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)與小學(xué)生活聯(lián)系在一起，避免設(shè)計得過于華而不實(shí)，同時要考慮到小學(xué)生心智與能力的限制，體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性和實(shí)踐性，在優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計時，要保證調(diào)動學(xué)生參與的積極性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作時掌握小學(xué)信息技術(shù)知識，提高小學(xué)生信息技術(shù)操作水平。

以黑龍江版“朋友面對面”一節(jié)中，學(xué)生要掌握網(wǎng)上交流的方法，此外更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生收集，處理，辨別信息的能力。因此教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時，不能單純要求學(xué)生掌握論壇及QQ等社交軟件的用法，因?yàn)椤罢莆沼梅ā边@個要求范圍太廣，教師可以采取讓學(xué)生發(fā)送作業(yè)給自己，在課堂的論壇上和同學(xué)一起討論問題等方式，考察學(xué)生對這類軟件的掌握，提高教學(xué)任務(wù)的可實(shí)施性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

三、因材施教，增加任務(wù)層次性

由于我國家庭經(jīng)濟(jì)整體水平的提升，小學(xué)生在信息技術(shù)水平上也有了較大的提升，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師為了省事，對一些基礎(chǔ)操作則當(dāng)講不講。然而每一個學(xué)生的信息技術(shù)水平是不同的，對于一些家庭較為貧困的小學(xué)生來說，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)仍然不是家庭必需品，教師不應(yīng)該忽視這些學(xué)生的需求，更不應(yīng)該在教學(xué)中采取“一刀切”的教學(xué)方式，應(yīng)該以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)置不同難度的任務(wù)，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，滿足所有學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生都熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，黑龍江四年級第六課“祝福你，朋友”，有的四年級學(xué)生不僅有自己的郵箱，并且還有大量發(fā)送郵件的經(jīng)驗(yàn)，而有的學(xué)生對打字仍然不熟練。教師這個時候要根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)設(shè)置不同的任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，為保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，教師可以將學(xué)生任務(wù)發(fā)送至學(xué)生的電子郵箱。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以布置發(fā)送附件并保存等層次較高的任務(wù)，而對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要將郵箱建好，并成功發(fā)送就是學(xué)習(xí)的進(jìn)步了。

所謂“一視同仁”只是指教師在教學(xué)中要對所有的學(xué)生給予同樣的尊重和關(guān)愛，教師針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)態(tài)度，尤其是對基礎(chǔ)較差，條件較為艱苦學(xué)生，教師應(yīng)該更加耐心，鼓勵學(xué)生不要喪失信心，循序漸進(jìn)。

四、設(shè)置開放性任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)信心處理能力，探索精神和創(chuàng)新能力的重要階段，教師在信息技術(shù)課程上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置開放性任務(wù)可以刺激學(xué)生的形象力和思維能力，提升學(xué)生處理信息的綜合能力，活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對課堂知識的理解，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的操作力。

例如在利用FrontPage2003制作網(wǎng)頁的時候，教師可以布置學(xué)生以“我愛我家”為主題制作網(wǎng)頁，因?yàn)槭窃O(shè)計類的任務(wù)，學(xué)生有足夠的想象空間來搭建自己想要的主頁，這個任務(wù)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，學(xué)生可以通過文字、圖片、背景、聲音、動作等各種元素的融合來豐富和美化自己的網(wǎng)頁，充分考驗(yàn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，網(wǎng)頁的制作也是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，它是學(xué)生以前具有的技能的一種綜合展示，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生制作完成后，教師可以鼓勵學(xué)生展示自己的作品，通過學(xué)生作品的展示，教師可以給予更多的正面評價，鼓勵學(xué)生再接再厲，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德情操。

五、總結(jié)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該把握時代的變化，不斷地優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計，在教學(xué)過程中不拘泥于課本和教材的限制，以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的高效化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新探索能力等綜合能力，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

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