滕春蘭

【摘 要】在對小學(xué)生進行心理健康教育的過程中，教師可以有效的促進學(xué)生形成良好的個性和健全的心理，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，因而，教師要能在教學(xué)過程中重視對小學(xué)生心理健康教育。與此同時，教師在教學(xué)過程中采用心理教學(xué)方法，要能夠了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點，從而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和全面發(fā)展的能力。培養(yǎng)小學(xué)生心理健康教育的工作是刻不容緩的事情，所以，教師要能夠及時完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；教育

前言

在小學(xué)教育教學(xué)過程中設(shè)置心理健康教育課程，既可以促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在對小學(xué)生進行心理健康教育的過程中，也會遇到許多問題和阻礙。因此，教師要能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化知識，從而能夠在培育學(xué)生的心理健康過程中，將自身的所擁有的文化知識傳授給學(xué)生。

一、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）社會對小學(xué)生的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會時代的變革，因而在現(xiàn)代社會中存在著許多不良的風(fēng)氣，而小學(xué)生正處于成長階段，如果教師沒有及時的對小學(xué)生進行教育，就會使小學(xué)生受到不良因素的影響，從而形成不健康的心理。與此同時，在當(dāng)下的應(yīng)試教育的背景下，家長和教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略小學(xué)生心理健康的發(fā)展，大量的功課作業(yè)，使得小學(xué)生承受巨大的壓力，部分心理承受能力弱的同學(xué)，很難接受這些復(fù)雜繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致其自身無法形成健康的心理。

（二）教師沒有明確心理健康教育的重要作用

許多教師認為心理健康教育與思想教育是一樣的，因此，在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，只對學(xué)生進行簡單的教育，這使得教師不能夠及時的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理問題，而在教學(xué)過程中，教師沒有明確心理健康教育的目標，從而無法制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，這樣就使得心理健康教育對小學(xué)生而言，起不到任何的教育作用，小學(xué)生也不能通過教師對其的教育，提升自身的綜合素養(yǎng)和其他方面的能力，久而久之，就會使小學(xué)生在心理壓抑許多事情。

二、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育提出的策略

（一）明確教育的目標，制定合理的教學(xué)方案

在對小學(xué)生進行心理健康教育的過程中，首先教師要能夠明確心理健康的教育目標，這樣教師就能教育目標制定合理的教育方案，從而能夠?qū)τ嗅槍π缘膶πW(xué)生進行心理健康教育，這樣就可以使小學(xué)生擁有豐富的知識和生活經(jīng)驗，從而不會盲目的信任別人，小學(xué)生也不會對父母產(chǎn)生依賴感，能夠獨立的思考問題。與此同時，教師也可以有效的塑造小學(xué)生的健康人格和心理，使小學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下解決自身的心理障礙。舉個簡單例子，小學(xué)生的自控能力不足，這時教師就要根據(jù)這個學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況明確教育目標，制定教學(xué)方案，教師要在教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生和激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會到教師對其的關(guān)心和愛護，教師要能夠發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠盡量的擁有較強的自制力。

（二）加強對小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

在對小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的過程中，教師要能加強度學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，而不是隔三差五的對此輔導(dǎo)，這樣不但浪費人力、時間，也會使得心理健康教育的輔導(dǎo)對小學(xué)生起到作用。因此，教師要能夠合理的安排時間，對學(xué)生進行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠受到良好心理健康教育，從而形成健全的人格，而教師只有提升自身的素質(zhì)，才能有效的教育小學(xué)生。所以，教師要能及時的學(xué)習(xí)心理課程，從而提升自身知識文化和自身的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠主動的接受教師的教育和輔導(dǎo)。例如：小學(xué)生的自尊心較強烈，不能接受別人的批評，因此，教師要能夠?qū)πW(xué)生加強心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠接受教師和他人的批評，使學(xué)生能夠把別人對自己提出批評，當(dāng)作一種警醒，從而能夠在日后的生活中不會再犯同樣的錯誤，這樣學(xué)生就可以形成良好的心理和健全的人格。

（三）教師應(yīng)與小學(xué)生積極主動的交流，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點

教師要想能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)的心理健康，教師就要在教學(xué)過程中，主動的與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的與教師的對話興趣，這樣教師就能夠有效的學(xué)生之間樹立良好關(guān)系，當(dāng)學(xué)生真正把教師當(dāng)成朋友，學(xué)生就會將自身的想法毫無保留的告訴教師，從而使教師能夠準確的分析學(xué)生的心理特點，并因材施教。例如：小學(xué)生的人際交往能力較弱，教師在與學(xué)生交流的時候可以促進學(xué)生的將往能力，讓學(xué)生能夠主動與教師交流，教師也可以將其分為小組，對其構(gòu)建一個話題，讓學(xué)生之間相互交流溝通，使學(xué)生能夠在小組之間勇于發(fā)表自己的意見和想法，這樣教師就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生能夠主動與他人交談。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要想能有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，教師就要能夠根心理學(xué)習(xí)教學(xué)手段，制定合理的教學(xué)方案，從而在教育的過程中，使學(xué)生能夠主動配合教師教育，與此同時，教師也要及時的與學(xué)生之間交流互動，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，這樣教師就可以針對不同的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)方案，從而使每一個學(xué)生都能擁有健全的心理，而對小學(xué)生進行心理健康教育，也可以使小學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。

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