呂慧

摘 要：本文在概述幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，提出了在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的情境以及在日常生活中創(chuàng)設(shè)形式多樣“說”的活動(dòng)等幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)表達(dá)；幼兒語言

幼兒語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言使用者，提升幼兒的語言表達(dá)能力。當(dāng)前，很多幼兒存在不樂于表達(dá)、不愿意交流的問題，這種問題的存在將會(huì)直接影響幼兒的性格特點(diǎn)及健康成長，所以加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的研究十分必要。情境創(chuàng)設(shè)的方式符合發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生一定的積極影響。

一、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的情境

“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話?！笔怯變弘A段語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷更新教育理念，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒在思考中表達(dá)，展現(xiàn)自身的實(shí)際想法。

“說”是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要方式，教師可以營造各式各樣的情境，組織幼兒積極表達(dá)，使幼兒能夠在良好的氛圍下積極表達(dá)、展示自我，進(jìn)而真正提升幼兒的語言表達(dá)能力。在幼兒語言培養(yǎng)活動(dòng)中，教師可以積極營造多種多樣“說”的情境。

1.問答法

語言教學(xué)活動(dòng)中的問答法，以教師問、幼兒答為主。而在問答過程中，教師需要結(jié)合幼兒的思維能力、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析。比如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“蛤蟆吃西瓜”的故事時(shí)，教師可以提問“小朋友們，你們平時(shí)是怎么吃西瓜的呢？”等問題，幼兒積極回答之后，教師可以循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)結(jié)束之后，教師可以提問“小朋友們，蛤蟆最后是怎么遲到西瓜的呢？”等問題，使幼兒能夠結(jié)合自己所理解的故事內(nèi)容回答問題。問答的方式能夠使幼兒積極表達(dá)，為幼兒營造良好的語言表達(dá)氛圍，有助于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.討論法

討論法是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種良好方式，也是促進(jìn)幼兒交流的主要途徑。教師可以結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，引入生活中的話題，營造良好的教學(xué)情境，促使幼兒積極表達(dá)。比如，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為幼兒播放一些火災(zāi)的場景，引導(dǎo)幼兒分析火災(zāi)過程中需要注意的問題。

再如，教師可以組織幼兒對(duì)“公交車是否應(yīng)用給他人讓座”等內(nèi)容進(jìn)行探討，幼兒可以積極表達(dá)自己的想法，教師在這個(gè)過程中可以給予幼兒適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，構(gòu)建良好的互動(dòng)性課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

3.聯(lián)想法

聯(lián)想法，即為結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，將幼兒的實(shí)際生活與語言教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒能夠睹物思人，睹物生情。

比如，教師可以組織幼兒構(gòu)建“逛超市”的情境，組織幾位幼兒扮演不同的角色。一位幼兒可以扮演超市的老板，其他幼兒可以扮演逛超市的人等。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒可以自由發(fā)揮，展現(xiàn)幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

二、在日常生活中創(chuàng)設(shè)形式多樣“說”的活動(dòng)

日常生活中形式多樣“說”的活動(dòng)，能夠使幼兒感受語言表達(dá)的樂趣，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提升創(chuàng)建良好的條件。教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)開展形式多樣“說”的活動(dòng)，如故事比賽、童話故事表演等。

1.故事比賽

教師可以組織幼兒開展故事比賽，每天早上由一位幼兒為大家講故事，喜歡這位學(xué)生講的故事，則可以在他的名字上畫一個(gè)“√”，每個(gè)月評(píng)選出來一個(gè)故事大王。故事符合幼兒的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠增進(jìn)幼兒的表達(dá)欲望，營造良好的課堂氛圍。

2.表演童話故事

表演童話故事的方式能夠使幼兒勇于表現(xiàn)自我，在與同伴合作的過程中，提升自身的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。幼兒可以結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的童話故事進(jìn)行表演，比如幾位幼兒可以模擬“小紅帽”的故事，一位幼兒扮演小紅帽，一位幼兒扮演奶奶，一位幼兒扮演大灰狼，通過他們之間的配合，為其他幼兒呈現(xiàn)生動(dòng)的故事，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

針對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的幼兒，教師還可以組織家長參與其中，開展“童話故事表演匯報(bào)演出”活動(dòng)，為幼兒提供更大的表現(xiàn)空間，使每一位幼兒都能夠積極參與其中，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增加游戲活動(dòng)的趣味性。

3.職業(yè)模擬

每一位幼兒對(duì)未來都充滿著期待，有的幼兒想當(dāng)教師，有的幼兒想做飛行員。教師可以結(jié)合幼兒的個(gè)人特點(diǎn)，組織幼兒模擬“小小電視臺(tái)”等活動(dòng)，幼兒扮演新聞播報(bào)員，感受職業(yè)的樂趣，通過這些方式，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)欲望。

新時(shí)期背景下，幼兒語言教育活動(dòng)需要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展不斷創(chuàng)新模式，發(fā)揮幼兒語言教育的價(jià)值。教師可以通過在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的情境以及在日常生活中創(chuàng)設(shè)形式多樣“說”的活動(dòng)等幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略，不斷提升幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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