孫娜

摘 要：在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理技能得到全面的提升，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行全方位的反饋，讓學(xué)生真正地將知識轉(zhuǎn)化為技能。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理；微格教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著我國教學(xué)體制的不斷深化，現(xiàn)代教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)可以記錄學(xué)生的整個技能練習(xí)過程，通過這些記錄內(nèi)容可以對學(xué)生進(jìn)行分析與評價，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼募寄懿僮鬟M(jìn)行重新定位與認(rèn)識。同時還可以針對學(xué)生的錯誤操作進(jìn)行及時糾正，將整個操作過程進(jìn)行分步示范，這對于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

一、微格教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理課程中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)過程中，選用的教材為中等職教標(biāo)準(zhǔn)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，分別在一年級下學(xué)期與二年級上學(xué)期進(jìn)行教授。整個教學(xué)課時為156個學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容包含了鋪備用床、口腔護(hù)理、鼻飼法、灌腸、肌肉注射、隔離技術(shù)、靜脈輸液、導(dǎo)尿法、氧氣吸入法等十三項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

將教師的示范錄制成為教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看具體的操作視頻來進(jìn)行練習(xí)，然后錄制反示教視頻，通過觀看反示教視頻師生共同進(jìn)行點(diǎn)評。第一，通過教師的分步講解進(jìn)行示教。在這個環(huán)節(jié)中，教師要將講解與示范相結(jié)合，將相關(guān)操作中的每一個細(xì)節(jié)以及重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分，分步驟講解。在這個講解與示范過程中，要求學(xué)生對一些細(xì)節(jié)部分進(jìn)行分組討論，充分掌握知識。第二，對教師的示范操作進(jìn)行視頻錄制。錄制教師的整個操作過程，包括操作前的評估、操作前準(zhǔn)備、操作過程、整理以及評價。第三，組織學(xué)生觀看教師的示范視頻。在這個環(huán)節(jié)中，將所錄制好的視頻通過微格教學(xué)的形式進(jìn)行推送，讓學(xué)生能夠在課余時間反復(fù)觀看教師的操作。第四，劃分小組練習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生合理化、科學(xué)化地劃分為若干小組，抽取一名負(fù)責(zé)的學(xué)生為組長，讓學(xué)生能夠通過相互之間的練習(xí)來達(dá)到熟練護(hù)理操作的目的。第五，錄制反示教視頻。學(xué)生使用的手機(jī)帶有錄像功能，可以利用這個功能將同學(xué)之間的具體操作錄制下來，通過記錄學(xué)生的操作起到反示教的作用。第六，組織學(xué)生觀看反示教視頻。當(dāng)練習(xí)完成后，教師通過多媒體技術(shù)，將學(xué)生所錄制的視頻投影到大屏幕上，組織學(xué)生一起觀看反示教視頻。第七，師生參與對反示教視頻進(jìn)行共同點(diǎn)評。通過學(xué)生互評、學(xué)生自評以及教師點(diǎn)評的方式，及時發(fā)現(xiàn)整個練習(xí)過程中存在的問題。

二、微格教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理課程中的作用分析

1.運(yùn)用微格教學(xué)法提升教學(xué)效果

通過微格教學(xué)，讓學(xué)生能夠在視聽作用下較好地掌握教師在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的每一個動作概念，同時通過學(xué)生之間相互錄制反示教視頻，讓其能夠及時發(fā)現(xiàn)操作過程中所存在的不足。在小組長的帶領(lǐng)下，對操作中出現(xiàn)的問題及時討論，讓每一個錯誤的操作動作都能夠得到及時糾正。運(yùn)用微格教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過不斷觀看與自我練習(xí)，對知識結(jié)構(gòu)有一個全方位的了解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力以及學(xué)習(xí)主動性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，全方位地掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識。

2.通過微格教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

微格教學(xué)法是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法，其能夠在分組討論過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力以及表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在小組學(xué)習(xí)模式的促進(jìn)作用下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了全面的提高，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的解決問題能力。通過相互之間的討論以及自我評價，讓學(xué)生對其操作形成一定的反思，能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識，在后續(xù)學(xué)習(xí)中有助于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，同學(xué)之間相互錄制視頻，也是一種提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。因此，微格教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.通過微格教學(xué)法提高教師的教學(xué)能力

在開展微格教學(xué)過程中，教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、點(diǎn)評者等多個角色。而且在微格教學(xué)中，教師的全程參與能夠與學(xué)生之間形成良好的溝通，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的動態(tài)融合。因此，教師在開展實(shí)際教學(xué)前，應(yīng)該針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，將整個操作流程規(guī)范化。教師可以提升課堂掌控能力，通過為學(xué)生營造生動的情境，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)護(hù)理技能。

三、結(jié)語

將微格教學(xué)法融入基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)，可以讓學(xué)生利用好有限的時間，直觀地發(fā)現(xiàn)自己在護(hù)理操作練習(xí)中所存在的不足，同時也能夠從不同角度進(jìn)行分析與評價。這對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)護(hù)理技能考核有著巨大的推動作用。微格教學(xué)法的開展得到了廣大師生的認(rèn)可，希望在今后的教學(xué)工作中，教師通過不斷探索，使這種教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)與推廣。

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