彭清

【摘要】校園制度文化是校園文化的主要內(nèi)容之一，高職院校校園文化具有鮮明的職業(yè)性特征，模擬公司制平臺視角下校園管理制度，在傳統(tǒng)高職教育的過程中大力移植企業(yè)管理制度，這種兼具企業(yè)性質(zhì)和學(xué)校性質(zhì)的校園管理制度，在學(xué)生高效管理與考核激勵方面發(fā)揮了重要作用。然而這種企業(yè)式的校園管理制度與教育管理理念之間的內(nèi)在沖突依然值得思考和探究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；制度文化；SWOT分析法

一、學(xué)校制度文化的涵義

學(xué)校制度是學(xué)校對其成員的行為規(guī)范，不同的出發(fā)點(diǎn)會有不同的規(guī)定，從而形成不同的制度文化。盡管對學(xué)校制度文化的表述不盡相同，但基本涵義還是比較一致的：學(xué)校制度文化，即由學(xué)校制度所承載、表達(dá)、衍生和推動的文化，它是一所學(xué)校滲透在體系架構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程、崗位職責(zé)中的價值觀念和風(fēng)格特色，也是在生成和執(zhí)行各類制度過程中折射出來的價值取向和行為準(zhǔn)則。①它是有形的制度與無形的價值的有機(jī)結(jié)合，一方面以有形的制度作載體，一方面以無形的價值在學(xué)校的諸多領(lǐng)域體現(xiàn)出來，不僅體現(xiàn)在制度本身，而且通過制度實(shí)施，體現(xiàn)在一切結(jié)構(gòu)、組織、形式、過程、方法、技術(shù)、行為方式、人際關(guān)系、心理氛圍之中。學(xué)校制度文化越發(fā)展完善，無形價值在上述各領(lǐng)域的體現(xiàn)與制度所承載和推動的文化越趨同。

二、模擬公司制平臺視角下高職院校制度文化建設(shè)的SWOT分析

模擬公司制平臺是高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，參照實(shí)體公司模擬崗位設(shè)置，實(shí)踐專業(yè)技能的虛擬實(shí)習(xí)平臺。這就意味著這類的高職院校在進(jìn)行制度文化建設(shè)時，在完善自身高等教育管理制度同時，還不斷吸收企業(yè)管理制度的某些要素。模擬公司制平臺視角下高職院校制度文化建設(shè)的SWOT分析分析如圖所示：

1、內(nèi)部環(huán)境分析：優(yōu)勢與劣勢

優(yōu)勢分析：高職院校從企業(yè)對員工的用人標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，以模擬公司制度對高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、管理，有力的促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，縮短了學(xué)生-員工的適應(yīng)期；以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在模擬公司運(yùn)作過程中，學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)重視、建立機(jī)制、完善評價體系、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面予以保障，出臺了《“金牌員工”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工程實(shí)施意見》，《學(xué)生職業(yè)素質(zhì)考核與認(rèn)證辦法》等系列文件，同時完善體制機(jī)制，形成了“全員育人”的工作格局。

劣勢分析：這里的劣勢主要體現(xiàn)在企業(yè)式管理與教育管理理念之間的內(nèi)部沖突。企業(yè)由于其“盈利性”，必須強(qiáng)調(diào)“效益”，要求在管理層面上層級分明、細(xì)化管理，指令方向單一、明確；而教育則側(cè)重學(xué)生多元化發(fā)展，多途徑成長成才，同一工作多頭牽動，信息多源頭，指令多目標(biāo)。其次，企業(yè)管理以“盈利”為目標(biāo)，然而以“虛擬分公司資產(chǎn)”對學(xué)生進(jìn)行階段性評價，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，必然會造成學(xué)生功利思維的膨脹和蔓延，嚴(yán)重影響學(xué)生正確價值觀的塑造；第三，企業(yè)管理講究的是叢林法則；教育管理雖然也強(qiáng)調(diào)競爭，但由于公平性教育的本質(zhì)屬性，所以通常情況下不會因?yàn)閭€人能力不足而主動放棄某個學(xué)生。

2、外部環(huán)境分析：機(jī)遇與威脅

機(jī)遇分析：高職職業(yè)教育之所以具有生命力，是因?yàn)樗慕虒W(xué)緊密貼近企業(yè)的實(shí)際需求。職業(yè)院校必須緊貼行業(yè)企業(yè)發(fā)展的脈搏，培養(yǎng)技能型勞動者和高技能人才隊(duì)伍。行業(yè)企業(yè)在地方高職院校的專業(yè)設(shè)置工作中是最有發(fā)言權(quán)和權(quán)威性的。②以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)、“訂單班”模式、“現(xiàn)代師徒制”班等新型教育模式實(shí)際運(yùn)用，企業(yè)在高職院校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核體系等方面享有很大的話語權(quán)，這對公司制平臺下高職院校在進(jìn)行制度文化建設(shè)中充分借鑒和參考相關(guān)行業(yè)企業(yè)的制度文化提供良好契機(jī)。

威脅分析：公司制平臺從宏觀上把高職院校與實(shí)體公司平臺相結(jié)合，從微觀上把班級與公司形式上等同，讓以“盈利”核心的企業(yè)制度文化輕易的進(jìn)入校園文化中，這對于價值觀、人生觀、世界觀尚未成熟的在校學(xué)生是不適合的，而企業(yè)式的競爭，強(qiáng)調(diào)適者生存，劣者淘汰，對于尚不成熟的在校學(xué)生過于殘酷，同時也是違背了教育的本質(zhì)。例如，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐中，志愿服務(wù)等公益活動，雖然此類活動被賦予一定學(xué)時學(xué)分而提升高度，但是學(xué)生一旦達(dá)到目的，就不再熱心參與。以獲取利益反饋為唯一目的的行為，不但背離公益活動與學(xué)分激勵的初衷，而且嚴(yán)重影響學(xué)生正確價值觀的塑造。

三、模擬公司制平臺視角下校園管理制度的效能評價

模擬公司制平臺視角下校園管理制度，在傳統(tǒng)高職教育的過程中大力移植企業(yè)管理制度，這種兼具企業(yè)性質(zhì)和學(xué)校性質(zhì)的校園管理制度，在學(xué)生高效管理與考核激勵方面發(fā)揮了重要作用，以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“金牌員工”，以模擬公司制為平臺，探索出了一套以責(zé)任教育為核心、具有鮮明校企合作工學(xué)結(jié)合特色的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育體系，在日常學(xué)習(xí)、生活中模擬企業(yè)環(huán)境潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，濃郁了校園職業(yè)文化氛圍，取得了良好的成效。然而，在實(shí)際運(yùn)作過程中，有以下兩點(diǎn)思考：其一，加強(qiáng)“公司制平臺”的公益性建設(shè)。企業(yè)講利益，同時也強(qiáng)調(diào)公益，服務(wù)社會本身也是企業(yè)的社會價值之一。因此，在“公司制平臺”考核與運(yùn)行的過程中，將專業(yè)實(shí)踐與校園公益活動相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生在公益活動中實(shí)踐專業(yè)技能，磨礪自己，服務(wù)他人；其二，重視“公司制平臺”管理與“分類培養(yǎng)”模式之間的良性互動。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“公司制平臺”管理，要求大三學(xué)生必須參加定崗實(shí)習(xí)，并作為課程考核，而學(xué)生多元發(fā)展、多途徑成長成才則在客觀上要求區(qū)別對待每一位學(xué)生。因此，以專業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以分類培養(yǎng)為實(shí)際的新型培養(yǎng)模式可以作為有效“公司制平臺”的有益補(bǔ)充。

注釋

①顧建德，喻志杰：《關(guān)于學(xué)校制度文化建設(shè)的思考》[J]，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，2008年第04期。

②李麗鋒：《淺談行業(yè)企業(yè)在地方高職院校專業(yè)設(shè)置中的參與度和話語權(quán)》[J]，《科技視界》，2014（35）。