覃冬娥

摘 要：中學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文能力是衡量學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)水平的重要尺度。但是目前中學(xué)生的寫作狀況卻令人擔(dān)憂，許多學(xué)生一提到寫作文就“談作文色變”，特別是農(nóng)村中學(xué)生，由于受生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件限制，這種狀況更為嚴(yán)重。幾乎每次布置作文時，都有許多學(xué)生叫苦連天：怎么又寫作文啦，快找點例文呀，別交那么快，等等；有的干脆隨便找一篇文章就抄了交上來，根本不管你是否符合要求；還有的干脆不寫、不交作文。考試成績作文普遍低分，甚至是個位數(shù)分。作文成績差已嚴(yán)重影響到升學(xué)率、影響到學(xué)生的前途；作文能力低更是影響到學(xué)生各方面的素質(zhì)。提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力，刻不容緩。作為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)一線的語文教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作能力。

我結(jié)合自己多年來的中學(xué)語文教學(xué)實踐，對這一問題進(jìn)行了一些探究，認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力：（1）結(jié)合語文教學(xué)開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（2）指導(dǎo)寫作方法，消除畏難心理。（3）重視講評，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。（4）多讀多練，不斷進(jìn)步。并且已取得一些成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；作文教學(xué)；提高；寫作；作文能力

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》對初中生的作文教學(xué)提出了明確的要求：能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想感情真實健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標(biāo)點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整，初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?？梢娮魑慕虒W(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，作文能力是衡量學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)能力的重要尺度。

但是，目前中學(xué)生的寫作狀況卻令人擔(dān)憂，許多學(xué)生一提到寫作文就“談作文色變”，特別是農(nóng)村中學(xué)生，由于受生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件限制，這種狀況更為嚴(yán)重。幾乎每次布置作文時，都有許多學(xué)生叫苦連天：怎么又寫作文啦、快幫忙找點例文呀、別交那么快，等等；有的干脆隨便找一篇文章就抄了交上來，根本不管你是否符合要求；還有的干脆不寫、不交作文?？荚嚦煽冏魑钠毡榈头?，甚至是個位數(shù)分。作文成績差已嚴(yán)重影響到升學(xué)率、影響到學(xué)生的前途；作文能力低更是影響到學(xué)生各方面的素質(zhì)。提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力，因此，作為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)一線的語文教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作能力。

如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力呢？我結(jié)合自己十多年的中學(xué)語文教學(xué)實踐，對這一問題進(jìn)行了一些探究，認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力：

一、結(jié)合語文教學(xué)開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

農(nóng)村學(xué)生怕寫作文，最主要的原因就是沒有內(nèi)容來寫，不知道寫什么，無從下筆。因此，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生融入生活，體驗生活中的各類情感，讓學(xué)生懂得作文就是為生活而寫，為興趣而寫。因為興趣能使人愉悅，愉悅能讓人持久，持久能使人養(yǎng)成習(xí)慣。有濃厚的興趣，才容易養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。興趣是學(xué)生作文的動力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，能讓他變“怕寫”為“想寫”。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣對提高學(xué)生的寫作能力起著至關(guān)重要的作用。語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激起寫作欲望，這樣，作文教學(xué)才能收到良好的效果。

那么，教師如何讓學(xué)生對作文有興趣并提高寫作能力呢？可以在語文教學(xué)中結(jié)合課文教學(xué)開展豐富多彩的課內(nèi)外活動。初中生好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)生也不例外。為了給學(xué)生多創(chuàng)造些“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，我想方設(shè)法組織活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：（1）平時上課課前的一分鐘發(fā)言（講新聞或講今天所見所聞及感想或當(dāng)天所學(xué)的成語或向同學(xué)推薦好書等），編演課本劇，詩歌朗誦比賽以及講故事比賽等活動。（2）課外活動時組織他們打球、拔河比賽等。（3）周末或節(jié)假日回家做些力所能及的勞動，或電話問候在外地打工的父母（每個班幾乎都有三分之一左右的留守學(xué)生）。（4）寒假讓學(xué)生編寫、收集春聯(lián)，開學(xué)后抽空在班上念，比比看誰編寫或收集得好，有時還讓部分同學(xué)出上聯(lián)，其他同學(xué)對出下聯(lián)。這些活動大大地激起了他們寫作的沖動、的作文的興趣，及時寫下來，有的同學(xué)還把自己寫得好作文裝訂成冊，傳閱欣賞，品味成功的喜悅和滿足。這些喜悅和滿足又反過來成為寫作直接動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更自覺地作文，這樣良性循環(huán)，作文能力在不知不覺間就逐漸提高了。

以活動豐富學(xué)生的生活積累，促進(jìn)他們的寫作興趣能收到好的成效，有事例為證：許多語文教師都有這樣的感受：每次開展完班級球賽或校運會后，學(xué)校廣播稿件增多，學(xué)生習(xí)作質(zhì)量要比平時好許多。我還有過這樣的親身經(jīng)歷：一次去參加自考時，我所任教的班級有兩節(jié)語文課，本來可以與其他教師換課的，但轉(zhuǎn)念一想：何不趁此提供給學(xué)生活動的機(jī)會，激起他們寫作興趣呢？于是我讓兩名學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，每人上一節(jié)課——講評試卷（我已改好，讓學(xué)習(xí)委員講答案）。第一節(jié)課先念我寫給全班同學(xué)的公開信，讓他們知道老師不到的原因以及這兩節(jié)課自己的任務(wù)；第二節(jié)課講評完試卷后，讓學(xué)習(xí)委員交代大家回信給我，主要寫這兩節(jié)課的感受。結(jié)果呢？全班49個同學(xué)（包括上課的學(xué)習(xí)委員）每人都回信了，而且寫得相當(dāng)有文采，非常有感情，比起平時的作文，真是“士別三日，當(dāng)刮目相看”。好幾個學(xué)生在我講評前還找我詢問了，真是出乎意料！如果語文教師能多運用以活動促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的辦法，相信會有更多的驚喜。

二、指導(dǎo)寫作方法，消除畏難心理

美妙的樂曲，無非是七個音符的組合；美味的佳肴，無非是油鹽醬醋的合理調(diào)配。寫文章也是如此，同樣的題材、同樣的主題，由于結(jié)構(gòu)不同，產(chǎn)生的表達(dá)效果就很不一樣。不少同學(xué)的作文，內(nèi)容還不錯，但由于層次不清，線索不明，讀者無法清晰地領(lǐng)略文中的奧妙。如果文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索清晰，甚至運用比較巧妙的結(jié)構(gòu)方式，那就能取得意想不到的效果。

因此，交給學(xué)生作文的“鑰匙”就顯得特別重要。

那么，如何交給學(xué)生作文的“鑰匙”呢？

首先，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中好的寫作方法。因為中學(xué)語文教材中所精選的課文，在遣詞造句、選材立意、段落安排、中心表達(dá)等方面都有其獨到之處，可稱為作文的典范。所以，應(yīng)在語文教學(xué)中滲透作文教學(xué)。即在具體的課文學(xué)習(xí)中，不僅教會學(xué)生如何感悟文章，對其中精彩片段進(jìn)行分析、欣賞，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中好的寫作方法。例如，教學(xué)蘇教版語文（八年級下冊）茅盾的《白楊禮贊》時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住白楊樹的特征，運用什么手法來贊美其精神的；教學(xué)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》時，則提醒學(xué)生注意作者如何運用典型事跡和正反對比論證的方法來論證的；教學(xué)竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序以及充滿情趣的說明語言等?？傊Z文教師只要在平時的閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作知識，他們寫作文定會收到事半功倍的效果。

其次，在作文實踐中，可以對學(xué)生有計劃、有針對性地進(jìn)行立意、選材、布局謀篇等寫作方法的指導(dǎo)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還可以適當(dāng)提供仿寫的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作例文（如《作文大王》或“中教網(wǎng)”、無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)上的習(xí)作），或者教師自己的下水作文等，好像是給學(xué)生剛學(xué)走路的拐杖，這樣就可以讓學(xué)生消除畏難心理，逐步學(xué)會寫作文，從而不斷提高作文能力。

三、重視講評，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：（1）及時批改。因為學(xué)生寫作文，希望把信息傳遞給教師，教師收到信息后，要及時處理和反應(yīng)，盡快把信息反饋給學(xué)生，貴在及時。時間過長，學(xué)生對此次作文的印象就會淡忘甚至忘卻。所以當(dāng)學(xué)生作文交上后，教師要盡快發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的反饋信息，對比作文時頭腦中留下的記憶印象，強(qiáng)化正確，改正錯誤，明確努力方向，從而刺激學(xué)生作文的積極性。我每次收到學(xué)生交上來的作文后，及時批改，及時講評。在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學(xué)生作文有一點長處，一點進(jìn)步，都及時予以肯定。有時還讓作者本人朗讀自己的優(yōu)美語句或整篇作文。（2）利用多媒體教學(xué)，展示優(yōu)秀習(xí)作片段、全文或向校園廣播站投稿、廣播。（3）辦手抄報，刊登好作文或把好作文打印張貼。（4）把優(yōu)秀作文向報刊投稿，爭取發(fā)表機(jī)會；組織學(xué)生參加各級作文競賽。另外，我把自己讀過的好文章、好作品，也經(jīng)常向?qū)W生介紹或打印張貼在學(xué)習(xí)園地中。信息廣泛地反饋到學(xué)生那里，使學(xué)生看到了作文的價值，嘗到作文的樂趣，激勵他們向好的學(xué)習(xí)，這樣逐步增強(qiáng)作文的興趣，不斷進(jìn)步。

四、多讀多練，不斷提高作文能力

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡乃夭膩碓从谏?，來源于對生活的觀察、思考。作為一名中學(xué)生，他的生活閱歷畢竟有限，對問題的理解還不夠深刻，加上受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，他對生活的關(guān)注較少，認(rèn)識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，所以寫作文往往是苦思冥想，找不到一個很好的立足點，文章缺乏思想深度，不能產(chǎn)生以理服人的效果。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生受生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，作文時更是覺得無事可寫、無話可說，不知道要表達(dá)什么思想，如何去表達(dá)。

那么如何改變學(xué)生這種寫作狀況呢？

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀，積累作文素材。因為“讀書破萬卷，下筆如有神”。引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，背誦課文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生體會名篇佳作的奧妙。教師還要有目的、有計劃、有選擇地指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍和報刊。如蘇教版中學(xué)語文課本，每冊推薦的名著及與課文相關(guān)的書籍、文章等。指導(dǎo)學(xué)生搜集、積累材料，讀寫結(jié)合。生活是寫作的源泉。對中學(xué)生來說，寫作同樣不能離開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文的源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。因此，要著力培養(yǎng)學(xué)生搜集和積累材料的能力。經(jīng)常布置一些積累素材的作業(yè)。因為作文訓(xùn)練，不僅僅是讓學(xué)生動筆寫一篇文章，而且要使學(xué)生能盡量具備搜集、積累素材的能力。因此，平日從不同角度安排一些必要的作業(yè)。如：（1）讓學(xué)生做好讀書筆記。讀書筆記是人們在閱讀書報時所做的一些文字記錄，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。（2）問村史家史。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。讓學(xué)生學(xué)做“小記者”，走村訪戶，一篇篇隨訪筆記，一個個身邊的故事，都是學(xué)生作文的好材料。（3）搜集民俗風(fēng)韻。在漫長的歷史發(fā)展過程中，農(nóng)家形成了自己獨特的村俗、民風(fēng)。許多民俗風(fēng)韻都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊含著歷史悠久的地域文化。引導(dǎo)學(xué)生有意識地采集，積累素材，提煉主題，這樣，他們作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達(dá)，就能寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。

其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生多練。因為“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作水平的提高并非一日之功，除個人文學(xué)素養(yǎng)的積累，還須加強(qiáng)學(xué)生寫的訓(xùn)練。如何指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)呢？（1）平時可以建議學(xué)生堅持寫日記。內(nèi)容、范圍不受任何限制，長短皆可，把自己當(dāng)天的見聞、感受、建議、情感真實地記在日記里。（2）每周讓學(xué)生寫一次小作文，讓他們自擬題目、自編提綱、自選材料、自定體裁，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象力。寫好的小作文后，統(tǒng)一批閱、講評，優(yōu)秀習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園地。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了別人寫作的長處，又激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。此外，寫讀后感、練習(xí)寫片段、擴(kuò)寫、縮寫等都是很好的練習(xí)寫作的方式。（3）學(xué)完一個單元課文后指導(dǎo)練習(xí)大作文。對于大作文，教師可采用“精雕”的手法。首先在給了一個作文題以后，不要讓學(xué)生急于下筆，先讓他們搜集有關(guān)這一方面的資料，要強(qiáng)調(diào)多多益善；接著在作文課上展開小組討論，根據(jù)自己搜集的資料來探討如何寫這篇作文，并做好記錄；然后派各自小組的代表在班上發(fā)言，這樣一來學(xué)生的思路開闊了，材料豐富了，加上對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，也就不怕寫不出好文章了。

總之，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作文教學(xué)也是這樣。不過，只要我們鍥而不舍，用心探索，不斷實踐，就一定能避免農(nóng)村中學(xué)生害怕寫作文的現(xiàn)象，逐步提高他們的寫作能力，刷新農(nóng)村中學(xué)的升學(xué)率，改變廣大農(nóng)村人民的生活面貌。

參考文獻(xiàn)：

1.中學(xué)語文中考高考資源網(wǎng).

2.張春萍.給學(xué)生作文“松綁”.廣西教育：中教版.

3.楊春英.如何讓作文充滿樂趣.廣西教育：中教版.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣初級實驗中學(xué)）