匡海平　饒志星

[摘 要] 微課是近幾年來興起的一種資源形式，從翻轉(zhuǎn)課堂中脫胎而來，主要以微視頻為載體。文章將微課制作過程細化分步，并提取出一些實用的制作經(jīng)驗和技巧，讓老師可以更加詳細地了解把握整個制作過程，并迅速掌握這一方法來服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。文章主要探討微課的理念以及微課制作的三種模式，并詳細說明PPT錄屏模式的過程，最后列出筆者在實踐過程中總結(jié)出的一些有效經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；視頻錄制；實踐研究；教師成長

隨著移動設(shè)備的普遍應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念已深入人心，深得教師的喜愛，在中小學(xué)教師中掀起了一股制作微課的浪潮。但是大部分的教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，抱著對微課的理解進行微課制作探究，其中最廣泛的模式是采取屏幕錄像加PPT演示的方式進行。這是一種非常平民化的制作方式，它對硬件的要求非常低，只需要一臺電腦、一個話筒，就可以輕松制作微課，加上錄屏軟件、PPT的簡便操作，老師們非常樂意接受這種制作方式。

一、微課理念

微課起源于翻轉(zhuǎn)課堂實驗，經(jīng)過廣大教師們的實踐，慢慢形成一套系統(tǒng)理論。

1.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后，通過知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的顛倒安排，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的翻轉(zhuǎn)，革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計方法。從翻轉(zhuǎn)課堂延伸出來的是微視頻，人們對傳統(tǒng)的教學(xué)視頻進行了反思、研究，觀看者很少能夠堅持看完整個視頻，而微視頻因為其主題獨立、時間較短，觀看者可以利用零碎的時間來進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)效果非常好非常明顯，教師便開始嘗試將課程進行分解，分出不同的主題制作成系列的微視頻，整個微視頻便形成了微課。

2.微課含義。黎加厚教授對微課的定義是“微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”。胡鐵生老師給出的定義是“微課是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合”。焦建利教授對微課的定義是“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”。

對于專家的理解，教師需要抱有“為我接受、為我所用”的原則，因為每個個體所處的生活環(huán)境、社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境不同以及性格、能力、理念、學(xué)科等的差異，導(dǎo)致每個個體對教學(xué)的把控不同，讀微課的理解也不同。對于微課，筆者認為需要結(jié)合自己所教學(xué)科的特征、對課程的設(shè)計規(guī)劃，進行個性化的微課制作、應(yīng)用實踐，并對實踐的效果進行記錄、分析、反思，不斷調(diào)整微課的內(nèi)容，以利于教育教學(xué)的提高。

二、微課制作模式

根據(jù)微課的制作方式，可以總結(jié)以下4種微課制作模式。

1.錄屏模式。這個模式主要是對依托教學(xué)演示材料如PPT、教案等，教師面向顯示屏進行模擬講課，通過錄屏軟件對屏幕進行同步錄制，形成微課。這種模式適用于講授記憶性知識點和通過圖片視頻展示知識點。

2.手寫模式。這個模式主要是教師在白紙或者其他手寫設(shè)備上，進行邏輯演算、課程教授，然后通過錄像設(shè)備（攝像機、DV、手機等）將整個過程進行錄制，形成微課。這種模式適用于邏輯性較強的知識點，解題過程展示。

3.課堂模式。這種模式主要是在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中進行課程教學(xué)，利用錄像設(shè)備對教學(xué)過程進行記錄，形成微課。這種教學(xué)模式適用于動手操作、互動性較強的知識點。

4.混合模式。微課制作模式并不是一成不變的，在實際的應(yīng)用過程中，可根據(jù)實際需求綜合幾種模式，采取混合微課制作模式。這種模式適用于繁雜、類型不同的知識點。

在微課發(fā)展的早期，有教師嘗試將整個課堂實錄進行片段分割，形成一段一段的短視頻，應(yīng)用于實際教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)展示。隨著微課的發(fā)展，大家越來越注重微課的教學(xué)設(shè)計，它有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計，需要根據(jù)不同模式進行設(shè)計。

三、錄屏模式制作過程和技巧

從教師實際制作微課情況來看，大部分教師傾向使用錄屏模式進行微課制作，這種簡單的制作方式更容易得以推廣普及。

（一）制作過程

錄屏模式制作微課的一般過程包含以下6個環(huán)節(jié)。

1.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過分析專家關(guān)于微課的定義，教師應(yīng)了解一節(jié)微課需要清楚明白地表達一個完整獨立的知識點。這就要求教師在制作微課之前，首先要明確微課中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的觀看對象主要是學(xué)習(xí)者，因此在教學(xué)設(shè)計時要圍繞著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行。結(jié)合學(xué)習(xí)者已學(xué)過的知識，確定本節(jié)微課具體的學(xué)習(xí)目標，精煉講解語言，形成完整的教學(xué)設(shè)計。

3.做好準備工作。在電腦上安裝好錄屏軟件，打開PPT演示文檔，擺放好外置外筒，確保它們能夠正常工作。關(guān)上門窗，手機靜音，隔離外界噪音。如果需要開啟攝像頭，需將所在環(huán)境收拾整潔，減少干擾因素。

4.開始屏幕錄制。整個錄制過程直接決定著本節(jié)微課的質(zhì)量，微課制作者需全神貫注，按照教學(xué)設(shè)計進行模擬教學(xué)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)小的瑕疵或錯誤，不要停下來糾正，重新正確地說一次即可。

5.后期視頻編輯。視頻編輯是對錄制好的視頻進行二次加工，刪剪掉出錯的片段，加入其他需要的多媒體素材，使視頻能夠完全的體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計。視頻分辨率的大小影響著觀看者的體驗，進而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，視頻分辨率推薦在720*576以上，保存為MPG、MP4、FLV等常用格式。

6.配套學(xué)習(xí)資源。微課不是獨立的教學(xué)單元，需要其他資源的配合，包括導(dǎo)學(xué)案、同步習(xí)題、測試卷等。將這些資源一起打包發(fā)布為一個完成的學(xué)習(xí)單元，支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

（二）制作技巧

以下是筆者在實踐過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗技巧。

1.關(guān)于鼠標的使用。鼠標是教師與觀看者交流的一個手段，教師需要合理地運用鼠標來引導(dǎo)觀看者注意到你所講的內(nèi)容。在PPT演示時，可以利用鼠標做一些圈畫標示，但是要記住的是不能隨意地晃動鼠標，這會給觀看者造成一定程度的誤導(dǎo)，也不要晃動得太快，以免觀看者無法跟上講解內(nèi)容。

2.關(guān)于演說稿。微課講求的是在最短的時間內(nèi)完成一個完整的教學(xué)主題，一般控制在5到8分鐘，時間限制需要教師進行精致的教學(xué)設(shè)計，運用精練的語言表達來完成這一節(jié)微課的錄制。微課的初學(xué)者，往往經(jīng)驗不足，害怕出錯，可以將所要講解的內(nèi)容打印出來，放在一邊參考。

3.關(guān)于話筒。選擇合適的話筒很重要，話筒需要能夠排除雜音，錄音清晰細膩。一般選擇帶底座的全指向話筒，這樣可以方便教師操作電腦，而且能保證輸出的聲音穩(wěn)定。

4.關(guān)于軟件。這需要選擇一款專業(yè)而且免費的錄屏軟件，推薦Camtasia Studio 6，操作簡便，輸出視頻清晰，支持輸出多種格式的視頻，讓教師免于參加不同的比賽而需要進行格式轉(zhuǎn)換。

5.關(guān)于攝像頭。有部分教師在制作微課的時候喜歡將自己的頭像加入到屏幕錄制中去，讓學(xué)生能夠看清老師的表情。筆者認為這種方式使用局限性較大，如果單純的放個頭像意義不大，結(jié)合講授的課程內(nèi)容，可以展示一些計算過程、實驗過程等其他視頻內(nèi)容。

參考文獻

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責(zé)任編輯 徐艷蘭