【摘 要】在擔(dān)任南京曉莊師范附屬小學(xué)校長期間，梳理了學(xué)校八十多年的發(fā)展史，凝練學(xué)校文化內(nèi)涵，完善學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)體系，并通過課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動、特色項目打造和特色課程建設(shè)等多種渠道，促進了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師專業(yè)化成長和學(xué)?？沙掷m(xù)品質(zhì)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化；辦學(xué)方式；內(nèi)部；校長

【中圖分類號】G521 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）17-0061-02

【作者簡介】魯照斌，南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)（南京，210028）校長。

筆者1986年7月畢業(yè)于南京曉莊師范，同年分配到南京曉莊師范附屬小學(xué)工作，一晃30年，一直扎根在附小的教育土壤中。在近30年的教育生涯里，除教學(xué)工作外，也一直在行政管理崗位上不斷前行，1988年開始擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員，先后履職學(xué)校政教處主任、教科室主任、校長助理，2009年9月接任校長。在擔(dān)任校長的七年中，梳理了學(xué)校八十多年的發(fā)展史，凝練了學(xué)校文化內(nèi)涵，完善了學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)體系，并通過課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動、特色項目打造和特色課程建設(shè)等多種渠道，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長，促進學(xué)?？沙掷m(xù)品質(zhì)化發(fā)展。目前附小已經(jīng)成為國內(nèi)知名學(xué)校，每年要接待全國各地來校參觀和駐校研修的校長和名師近三千人。

回顧筆者的成長經(jīng)歷，反思從學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生校長的優(yōu)劣，觀點如下：

優(yōu)勢1：學(xué)校文化可以得到傳承和發(fā)展。南京曉莊師范附屬小學(xué)是偉大人民教育家陶行知先生創(chuàng)辦的。多年來，附小一直走在師陶、學(xué)陶、研陶的教育發(fā)展之路上。1988年筆者擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員的時候，就明確提出一句口號：“走行知路，做行知人”，并一直秉承著這樣的發(fā)展思路。2009年接任校長后的第一件事就是邀請專家、教師多次研討與論證，提出了“以陶樹人”的行動綱領(lǐng)，并制定了“陶娃發(fā)展計劃”實施方案，此方案涵蓋兩部分，一部分圍繞學(xué)生發(fā)展制定，包括學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)、陶娃發(fā)展計劃課程、求真課堂教學(xué)范式、課外活動設(shè)置、多元學(xué)生評價體系等；另一部分是“陶娃發(fā)展計劃”的支撐性部分，包括優(yōu)良的師資隊伍建設(shè)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理、家校合一的社區(qū)教育等。應(yīng)該說，學(xué)校的“行知文化”在繼承與發(fā)展中不斷發(fā)揚光大，附小的“求真教育”品牌不斷得到提升。由此給我們的啟示，學(xué)校的發(fā)展需要一個靈魂，內(nèi)部產(chǎn)生的校長可以充分利用好這個靈魂，通過“價值引領(lǐng)，文化育人，特色打造，自主創(chuàng)新”的方式，引領(lǐng)學(xué)?？焖侔l(fā)展。

優(yōu)勢2：教師人力資源可以得到充分利用。由于多年同事關(guān)系，相互之間非常了解。因此，在學(xué)校人力資源的發(fā)展上遵循了“優(yōu)勢培育，共同成長”的原則，也就是充分利用每位教師的優(yōu)勢，運用欣賞型探究的人才發(fā)展方法，揚長避短，在學(xué)校管理、學(xué)校特色課程建設(shè)、學(xué)校特色活動等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。例如，通過與美術(shù)王成老師多次商議，經(jīng)過精心籌劃，在學(xué)校的大力支持下，學(xué)校開發(fā)了“陶藝”特色課程，建設(shè)了“王成陶藝工作室”、“陶藝館”，目前還被命名為“南京市藝術(shù)活動中心（陶藝）”。再比如，充分考慮學(xué)校體育教師的個性與特長，經(jīng)過兩年的精心打造，從籃球文化、籃球設(shè)施、籃球校本教材、籃球大課間活動、籃球教學(xué)與評價等，建設(shè)了具有附小特色的“籃球課程”，2015年還被評為棲霞區(qū)特色項目。由此給我們的啟示，學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力是教師。由于長期的工作與合作關(guān)系，彼此之間已經(jīng)形成一定的默契度。因此，內(nèi)部產(chǎn)生的校長一般會得到教師的信任與依賴，減少磨合期，規(guī)避許多非教育教學(xué)因素的干擾。

優(yōu)勢3：學(xué)校辦學(xué)方式穩(wěn)中有進。由于多年習(xí)慣的形成，一般情況下，從內(nèi)部產(chǎn)生的校長，學(xué)校組織體系、德育體系、課程體系、評價體系等辦學(xué)方式的大框架不會發(fā)生根本性變化，只會在原有的基礎(chǔ)上，追求更加完善、科學(xué)、精致。所以，外顯出來的學(xué)校發(fā)展面貌是穩(wěn)中有變，變中有新。

當(dāng)然，從內(nèi)部產(chǎn)生校長，也有一定的局限性。

局限1：不能客觀地進行自我剖析。俗話說：當(dāng)局者迷。由于長期在一個環(huán)境中工作，對學(xué)校的各項管理工作與教育教學(xué)工作均已形成思維定式。因此，對學(xué)校工作中存在的問題或短板缺乏剖析，往往會形成線性思維，不能跳出學(xué)?？磳W(xué)校，不會大刀闊斧地進行學(xué)校管理與學(xué)校教育教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，影響學(xué)校發(fā)展的許多內(nèi)隱因素短期內(nèi)很難看到或難糾正。因此，從育人模式角度出發(fā)，會培養(yǎng)一批具備同樣缺陷的同質(zhì)的孩子。

局限2：不會形成跨越式發(fā)展的局面。主要有兩個原因：第一，從學(xué)校管理角度，由于大家都是多年同事，彼此之間知曉度和認同度都比較高。因此，在學(xué)校組織建設(shè)，制度完善、考量評價過程中，往往采取的是高位均衡，共同受益政策。第二，內(nèi)部產(chǎn)生校長，對于學(xué)校發(fā)展所需的外部資源來說，未注入新的血液。因此，同等資源下想形成跨越式發(fā)展的局面是很難的，除非遇到難得的好機遇。

學(xué)校是一個生命體，總要經(jīng)歷起始、發(fā)展、成就、停滯、下滑、衰敗等階段，只不過時間長短不同而已。如果僅從學(xué)校內(nèi)部去考慮，學(xué)校這個生命體可能就是一個大拋物線。如果僅從外部調(diào)任考慮，學(xué)校這個生命體可能就是若干個小拋物線。因此，最佳方式應(yīng)該是將兩者有機地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際狀況去分析與決策。

在小學(xué)校長這個崗位上，一晃已經(jīng)工作了六年，有三點最大的感觸：

第一，一個好校長不是靠職位來管理學(xué)校的，而是需要用自己的胸懷去容納他人，用自己的情懷去感染他人，用自己的智慧去點燃他人，用自己的行為去教化他人。

第二，一個好校長一定要行走在教育理想與教育現(xiàn)實之間。

第三，現(xiàn)在許多校長都是教育教學(xué)的行家，很少精通財務(wù)管理或法律條文，因此，在實際學(xué)校管理中，存在著一定的缺陷。特別是財務(wù)管理，現(xiàn)在的校長必須學(xué)會財務(wù)預(yù)算、財務(wù)執(zhí)行、財務(wù)決算，而這些均需校長們長期的摸索與思考才能學(xué)會。因此，加強校長的非教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培訓(xùn)勢在必行。