【摘 要】作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式。我們要還作業(yè)以新的活力，使之走進(jìn)學(xué)生的心中，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中?？梢圆贾萌の缎宰鳂I(yè)，讓學(xué)習(xí)保持高漲的熱情；可以布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)；可以布置自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者；可以布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者；可以布置合作性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的受益者。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；課業(yè)負(fù)擔(dān)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）17-0072-02

【作者簡(jiǎn)介】黃珍，江蘇省張家港市東萊小學(xué)（江蘇張家港，215600）教師。

作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣尤為重要。我們要還作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心中，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

1.趣味性作業(yè)——讓學(xué)習(xí)保持高漲的熱情

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生探究數(shù)學(xué)的潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。趣味性的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)成一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》一課時(shí)，我在課前給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是：用22根1米長(zhǎng)的木條圍一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，你有多少種不同的圍法？學(xué)生用身邊的材料如吸管、牙簽、彩線等擺出了周長(zhǎng)相等面積不等的長(zhǎng)方形，還有些同學(xué)通過(guò)擺拼后畫(huà)出了各種長(zhǎng)方形的示意圖。課堂上反饋介紹時(shí)，學(xué)生都搶著展示自己的作品，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生的反復(fù)介紹中，大家自然而然地找全了各種不同的圍法，找到了圍出的面積最大的長(zhǎng)方形。

2.層次性作業(yè)——讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

教師對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要因材施教，讓每一位學(xué)生都得到提高。我們要改變“一刀切”“齊步走”的現(xiàn)象，避免優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的狀況。對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)，他們課堂作業(yè)正確率高，知識(shí)掌握得好，那么，他們的家庭作業(yè)就可以選擇“獎(jiǎng)勵(lì)性”作業(yè)，即老師準(zhǔn)備的提高題，它們具有一定的挑戰(zhàn)性；而其他同學(xué)做的家庭作業(yè)就可以免做，讓這些學(xué)生跳一跳就能吃到“果實(shí)”，感受到成功的喜悅。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

3.自主性作業(yè)——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

我們要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生自主整理“錯(cuò)題”，即把每天自己的“錯(cuò)題”整理在本子上，讓這些“錯(cuò)題”代替重復(fù)的練習(xí)題。我們要正確看待這些“錯(cuò)誤”，把它們當(dāng)做一種“資源”。其實(shí)學(xué)生整理的錯(cuò)題也能反映我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理、反思，使他們提高自我反思能力，就能起到“增效減負(fù)”的效果，讓學(xué)生獲得更好的思維發(fā)展。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己整理的錯(cuò)題本進(jìn)行分類(lèi)整理，更快地找到自己在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

4.實(shí)踐性作業(yè)——讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地模仿與記憶，而是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐性作業(yè)在鞏固新知的同時(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，還豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《求百分率的實(shí)際問(wèn)題》之后，我布置學(xué)生回家用50粒黃豆或蠶豆做發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，每天記錄發(fā)芽的種子數(shù)，7天后算出發(fā)芽率。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中摸索，并向長(zhǎng)輩們請(qǐng)教提高發(fā)芽率的方法。這樣的實(shí)踐性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，更加有利于他們加深對(duì)發(fā)芽率的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

5.合作性作業(yè)——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的受益者

合作是情感交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程。合作性的作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。學(xué)生到了期末復(fù)習(xí)階段，練習(xí)的作業(yè)比較機(jī)械，反復(fù)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。因此，復(fù)習(xí)方式多樣化，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的興趣。例如教師根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)，同桌合作，邊復(fù)習(xí)邊整理自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)并出好練習(xí)題，來(lái)考一考自己的同桌，相互學(xué)習(xí)，共同探索。教師查閱學(xué)生出的習(xí)題，評(píng)出“優(yōu)勝作業(yè)”進(jìn)行講解供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣既提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又把同桌復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了整理歸納，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正讓每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的受益者。