【摘 要】教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，“經(jīng)歷”最重要。經(jīng)歷了，就不畏懼了。經(jīng)歷本身就是一種歷練，無(wú)論成敗得失，都值得珍視。成功的挑戰(zhàn)給我們帶來(lái)了新的成長(zhǎng)環(huán)境，帶來(lái)了全新的壓力，也為我們提供了更多、更重要的成長(zhǎng)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】文化建設(shè)；校園建設(shè)；教師培訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）17-0075-04

【作者簡(jiǎn)介】何義田，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210019）校長(zhǎng)。

和一般的教育人相比，我的經(jīng)歷稍微復(fù)雜了一些：1990年畢業(yè)分配到蘇北縣城一所當(dāng)時(shí)很有聲望的城區(qū)中心小學(xué)，工作8年后因不甘寂寞而來(lái)到南京一家民辦學(xué)校，2002年參加南京市校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)選拔又回到公辦學(xué)校并進(jìn)入校長(zhǎng)崗位，之后任職了四所學(xué)校。有規(guī)模較小的普通學(xué)校，有社會(huì)矚目的熱點(diǎn)名校，還創(chuàng)辦過(guò)一所新學(xué)校，現(xiàn)在又只身一人到跨區(qū)合作的金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長(zhǎng)。每一次崗位變動(dòng)對(duì)我都是巨大的挑戰(zhàn)，每一次挑戰(zhàn)的經(jīng)歷對(duì)我都是一種成長(zhǎng)。

玩笑開(kāi)大了

1997年春季學(xué)期某天，臨近下班時(shí)，一個(gè)男同事右手舉著一份《揚(yáng)子晚報(bào)》走進(jìn)我們辦公室，煞有介事地向我們宣布，說(shuō)他要到省城工作了，學(xué)期結(jié)束就過(guò)去。安靜的辦公室立刻沸騰了，大家七嘴八舌地詢(xún)問(wèn)緣由。他把手中的報(bào)紙晃了晃，又狠狠地摔到了我的辦公桌上。幾個(gè)人頭擠過(guò)來(lái)，把報(bào)紙扯開(kāi)，一則民辦學(xué)校的招聘啟事解開(kāi)了謎團(tuán)。大家紛紛拿那位同事打起趣來(lái)，有的向他表示祝賀，有的敲起竹杠要他請(qǐng)客。在哄鬧中同事落荒而逃。辦公室漸漸恢復(fù)了平靜。

下班時(shí)，我心里壞笑一下，順手將報(bào)紙塞進(jìn)包里?；氐郊椅胰绶ㄅ谥?，和同樣做教師的愛(ài)人開(kāi)起了玩笑。沒(méi)想到的是，我愛(ài)人讓這個(gè)玩笑升了級(jí)。她說(shuō)，咱倆把材料寄過(guò)去，看看人家要誰(shuí)。一言為定。年輕小夫妻的玩笑情趣加上那么一點(diǎn)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，注定這個(gè)玩笑停不下來(lái)了。兩三天后，材料真的寄出了。寄出也就寄出了，誰(shuí)也沒(méi)當(dāng)回事，時(shí)間一長(zhǎng)也就淡忘了。直到快放暑假的一個(gè)省城來(lái)電讓我一下子蒙了：那所學(xué)校在電話(huà)里熱切地向我發(fā)出了邀請(qǐng)。忐忑不安熬到回家，急忙問(wèn)愛(ài)人。她也接到了回信。玩笑開(kāi)大了！因?yàn)槲覀冋娴臎](méi)有做任何準(zhǔn)備，只是開(kāi)個(gè)玩笑。慎重商量后，找了個(gè)借口把對(duì)方的好意推辭了。

第二年，在省城學(xué)校再三邀請(qǐng)下，我和愛(ài)人選擇了離開(kāi)家鄉(xiāng)。其實(shí)這一年里，去與留的問(wèn)題一直纏繞著我們。這樣的選擇，看是環(huán)境使然，實(shí)則是對(duì)職業(yè)人生的選擇，是生活方式的選擇。留，選擇的是一切都可預(yù)期，是平淡和安逸；去，選擇的是未知，是挑戰(zhàn)，也是自我價(jià)值的一種驗(yàn)證。因?yàn)檫@樣的選擇，我才有了對(duì)民辦學(xué)校辦學(xué)體制的感受和理解；因?yàn)檫@樣的選擇，我才有機(jī)會(huì)經(jīng)歷寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理、教育和教學(xué)；因?yàn)檫@樣的選擇，我才有機(jī)會(huì)遭遇那么多的家庭優(yōu)越卻又無(wú)暇顧及而疏于教育的特殊孩子。選擇了挑戰(zhàn)，對(duì)我也是選擇了成長(zhǎng)。這一個(gè)經(jīng)歷對(duì)我是十分寶貴的。后來(lái)所有新的更大的挑戰(zhàn)都是由這一次的選擇開(kāi)啟的。

兩次公選

如果說(shuō)第一次選擇主體是我，那么這兩次選擇主體就是組織，是市區(qū)教育主管部門(mén)。2002年南京市教育局公開(kāi)選拔校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)樵诿褶k學(xué)校信息相對(duì)閉塞，對(duì)南京教育缺乏客觀的了解，是愛(ài)人的鼓勵(lì)和幫助讓我克服了膽怯才報(bào)名參加。后來(lái)過(guò)五關(guān)斬六將，于2013年順利地回歸到公辦學(xué)校進(jìn)入校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。當(dāng)年，玄武區(qū)教育局參照市教育局公選方案，從所有副校長(zhǎng)中選拔重點(diǎn)后備干部，我又有幸被選出來(lái)，得到組織重點(diǎn)培養(yǎng)，安排我到熱點(diǎn)名校北京東路小學(xué)掛職鍛煉一年。兩次公選，兩次重大的挑戰(zhàn)，給了我很重要的學(xué)習(xí)和歷練。掛職期滿(mǎn)，得到全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金校長(zhǎng)的賞識(shí)，我留在了北京東路小學(xué)。這兩次公選，應(yīng)該是我職業(yè)生涯的重要轉(zhuǎn)折。在北京東路小學(xué)，我才有機(jī)會(huì)體驗(yàn)了孫雙金校長(zhǎng)情智教育主張的提出和實(shí)踐的全過(guò)程；在北京東路小學(xué)，我才有機(jī)會(huì)在孫雙金校長(zhǎng)指導(dǎo)下重新理解什么是語(yǔ)文，什么是語(yǔ)文教學(xué)。

因?yàn)槲沂歉毙＜?jí)班子里唯一的男同志，所以肩上挑的擔(dān)子比較多：除了一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還要分管全校語(yǔ)文教學(xué)、總務(wù)后勤、安全工作、食堂管理、檔案管理、人事工作，當(dāng)時(shí)真的覺(jué)得很忙，很累！2006年北京東路小學(xué)因教學(xué)樓改建，高年級(jí)12個(gè)班級(jí)要到條件簡(jiǎn)陋的原47中校舍過(guò)渡一年半，這管理的責(zé)任又落到了我肩上。學(xué)校在彎彎曲曲的深巷里，沿途還有菜場(chǎng)，家長(zhǎng)很是擔(dān)憂(yōu)學(xué)生上學(xué)與放學(xué)的安全。校舍老舊，場(chǎng)地很小，分部安全管理、質(zhì)量管理的壓力很大。在所有中層領(lǐng)導(dǎo)和分部教師的共同努力下，分部的教師管理、教育活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量均得到校長(zhǎng)室、書(shū)記室的充分肯定，也得到了社會(huì)的一致好評(píng)。尤其難得的是，在47中分部工作過(guò)的同志，都因?yàn)閴毫Υ?，十分努力，十分團(tuán)結(jié)，在工作中也建立了很深的情誼。至今，仍有很多人懷念那段艱苦難忘又充滿(mǎn)快樂(lè)的日子。

有人說(shuō)，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是均等的，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)來(lái)了要能把握住。從第一次市級(jí)公選的忐忑，到第二次區(qū)級(jí)公選的沉著，我對(duì)自己說(shuō)，經(jīng)歷最重要，經(jīng)歷了就不畏懼了。兩次公選的挑戰(zhàn)，本身就是歷練，無(wú)論成敗得失。成功的挑戰(zhàn)給我?guī)?lái)了新的成長(zhǎng)環(huán)境，為我?guī)?lái)了全新的壓力，也為我提供了更多、更重要的成長(zhǎng)平臺(tái)。北京東路小學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是47中分部一年半的獨(dú)立管理經(jīng)歷，是我后來(lái)做主持工作的校長(zhǎng)最寶貴的閱歷基礎(chǔ)。

創(chuàng)辦新學(xué)校

2008年，受組織委派，我到陽(yáng)光聚寶山莊小區(qū)創(chuàng)辦北京東路小學(xué)分校。隨我一同創(chuàng)業(yè)的7位教師中，有5位是新工作的大學(xué)畢業(yè)生，其余兩位雖有教學(xué)經(jīng)歷，但從未參與過(guò)學(xué)校管理。新學(xué)校沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)可用，我本人作為校長(zhǎng)，主持工作的經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)驗(yàn)、師資建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)全無(wú)。校園建設(shè)、干部培養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校課程建設(shè)，等等，一系列問(wèn)題擺在我面前，我該從何下手？學(xué)校開(kāi)辦前一個(gè)月，我天天在還是一片工地的校園里徘徊，調(diào)動(dòng)起以前所經(jīng)歷的學(xué)校管理工作的經(jīng)驗(yàn)，特別是接觸的每一位校長(zhǎng)的管理思路，試圖理出一條清晰的辦學(xué)路徑。那時(shí)候，我才真正體會(huì)到一個(gè)校長(zhǎng)的責(zé)任和壓力，尤其是在這頭緒紛亂的時(shí)候。后來(lái)，我根據(jù)管理學(xué)上“要事優(yōu)先”的原則，從紛繁的事務(wù)中確定了當(dāng)前最重要、最緊要的三大戰(zhàn)略：文化建設(shè)確立發(fā)展愿景、校園建設(shè)滿(mǎn)足基本辦學(xué)條件、教師培訓(xùn)保證學(xué)校平穩(wěn)起步。

之所以將文化建設(shè)列為首要戰(zhàn)略，我以為它是一所學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖展開(kāi)的魂魄，文化的核心是體現(xiàn)在辦學(xué)理念上的價(jià)值觀問(wèn)題。價(jià)值觀確立了，其它一切工作才有旨?xì)w，才有引領(lǐng)。那么，怎樣建立學(xué)校群體共同的價(jià)值觀念，確立普遍認(rèn)同的辦學(xué)理念呢？我以為，首先要尋找到學(xué)校特有的文化因子，然后通過(guò)對(duì)文化因子的培育，逐漸生長(zhǎng)出自己的學(xué)校文化?？墒且凰聦W(xué)校，從哪里能找到切合的文化因子呢？這又是令人頭疼的問(wèn)題。那段時(shí)間，我總是置身在校園里，夢(mèng)想這所學(xué)校未來(lái)的模樣。那些日子，一本書(shū)，一個(gè)人，一所我夢(mèng)想中的校園經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海：日本作家黑柳徹子《窗邊的小豆豆》，書(shū)中的小林校長(zhǎng)，善于傾聽(tīng)，充滿(mǎn)友愛(ài)和耐心，深受孩子們喜愛(ài)，成為孩子們最好的校長(zhǎng)朋友。有著新奇的電車(chē)教室，可選擇的座位，靈活的的課表，快樂(lè)的午餐，總是彌漫著自由的空氣和從孩子們心里流淌出歡笑的“巴學(xué)園”。那是一所讓所有孩子神往的學(xué)校，也是讓我神往的學(xué)校。我這個(gè)校長(zhǎng)，將為孩子們建一所怎樣的巴學(xué)園？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)明確了我的價(jià)值取向。我希望我們的學(xué)校文化中也能夠更多地流淌著自由、歡笑與愛(ài)。這個(gè)時(shí)候，我相信文化的東西已經(jīng)在我夢(mèng)想的溫床里蘇醒了。

自由、歡笑與愛(ài)，這些美好的學(xué)校文化元素要找到一個(gè)根。只有找到生根的地方，才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，否則就只是美麗的浮云。這根，就是學(xué)校特有的文化因子。文化因子是一種客觀的存在，每一所學(xué)校都有屬于自己的文化因子，她隱藏在某個(gè)不易覺(jué)察的地方，關(guān)鍵看能不能被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和有效地培育?？傂O雙金校長(zhǎng)從前國(guó)家教委副主任柳斌同志“含愛(ài)生情懷，有育人智慧”的題詞和老校長(zhǎng)袁浩先生提倡的“心心相印”的教育理想中，找到了文化因子，提出了北京東路小學(xué)“心心相印、情智共生”的“情智教育”辦學(xué)主張。作為北京東路小學(xué)分校，情智教育的思想，心心相印的境界，都屬于分校文化的重要基因，應(yīng)該是分校文化的根脈。但是，分校之于總校，猶如子與父，弟與兄，血脈相連，又各有其特質(zhì)。所謂子不同父，弟不同兄。所以，分校依然要尋找到屬于自己特有的文化因子，才能培育出符合自己理想的燦爛奪目的文化。從哪里能找到我們的文化因子？帶著這個(gè)重要的使命，我多次徜徉在沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何文化雕飾的校園，苦苦地尋覓，終于在學(xué)校的名字中找到了文化的亮光。這是一所新建小區(qū)的配套小學(xué)，小區(qū)由江蘇陽(yáng)光集團(tuán)下屬房地產(chǎn)企業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)，所以給學(xué)校起名“北京東路小學(xué)陽(yáng)光分校”。“陽(yáng)光”一詞，在我的眼前熠熠生輝，在我的心頭不斷閃耀。我欣喜地告訴自己：我找到了！找到了具有學(xué)校特質(zhì)的文化因子！“陽(yáng)光”多好！成尚榮先生說(shuō)，文化是需要想象的。確實(shí)如此，隱約之中，我覺(jué)得透過(guò)“陽(yáng)光”，能夠想象到自由、歡笑與愛(ài)。

我深知，學(xué)校文化的培育需要依靠全體師生員工。學(xué)校文化的核心是學(xué)校群體的共同觀念，學(xué)校文化的生長(zhǎng)是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。有了這樣的指導(dǎo)思想，我們以問(wèn)題的形式推進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)。我從尋找到的文化因子“陽(yáng)光”一詞，生發(fā)出一個(gè)問(wèn)題：從教育的視角，您覺(jué)得可以怎樣解讀“陽(yáng)光”一詞？它吸引了全體老師和部分有能力的家長(zhǎng)參與思考和討論中。大家熱情參與，各抒己見(jiàn)，紛紛透過(guò)“陽(yáng)光”表達(dá)自己對(duì)于美好教育獨(dú)特的理解：陽(yáng)光是溫暖的，陽(yáng)光是明亮的，陽(yáng)光是多彩的，陽(yáng)光是歷久彌新的，陽(yáng)光是公平公正的……這一次主題突出的頭腦風(fēng)暴，讓我們對(duì)教育的理解有了新的比較一致的視角，讓我們的教育理想逐漸趨同，逐漸形成了共同的價(jià)值取向：我們應(yīng)確立陽(yáng)光教育的辦學(xué)理念，像陽(yáng)光那樣，給孩子們溫暖、激勵(lì)、引領(lǐng)和啟迪，讓他們擁有陽(yáng)光燦爛的童年，為他們幸福的一生打下基石，讓他們的童年成為一生最美好回憶的源泉。

陽(yáng)光教育理念下，小學(xué)六年我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的孩子？我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)我們教育理想和育人目標(biāo)？我們又通過(guò)不斷地追問(wèn)，明確了“培育陽(yáng)光娃娃”的育人目標(biāo)和以“生長(zhǎng)”為核心價(jià)值追求的陽(yáng)光課程規(guī)劃和課堂文化?！拔⑿σ幌隆钡男Ｓ?xùn)，“生氣勃勃”的校風(fēng)，“新實(shí)活樂(lè)”的教風(fēng)，“樂(lè)而會(huì)學(xué)，自主生長(zhǎng)”的學(xué)風(fēng)，這些學(xué)校文化的核心價(jià)值也在我們一次次設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)中活脫脫地個(gè)性鮮明地培育生長(zhǎng)出來(lái)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，陽(yáng)光教育的探索被立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)科研課題并順利結(jié)題。2015年在中國(guó)教育報(bào)刊社中國(guó)當(dāng)代特色學(xué)校推選活動(dòng)中，陽(yáng)光教育的實(shí)踐成果榮獲“第二屆中國(guó)特色學(xué)校評(píng)選百?gòu)?qiáng)學(xué)校”和“全國(guó)十佳特色成長(zhǎng)學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)。

新學(xué)校的創(chuàng)建，是我第一次作為校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐，在承受著壓力與挑戰(zhàn)的同時(shí)，我也收獲了真真切切的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成功的喜悅，更有一份對(duì)于校長(zhǎng)職業(yè)的自信。

單槍匹馬“闖”河西

2015年8月，因?yàn)楹献鬓k學(xué)，我從南京市玄武區(qū)的北京東路小學(xué)調(diào)任南京市建鄴區(qū)的金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“金中實(shí)小”）校長(zhǎng)崗位任職。只身一人，我這個(gè)校長(zhǎng)又該如何面對(duì)挑戰(zhàn)，開(kāi)啟這樣一所新學(xué)校的任職之旅？在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行朋友的告誡中，我提醒自己保持這樣的四種思維視角：先看背景后看遠(yuǎn)景、先找亮點(diǎn)后找缺點(diǎn)、先借智慧后出主張、先謀系統(tǒng)后抓細(xì)節(jié)。事實(shí)證明，這樣的工作思維幫助我順利地度過(guò)了最艱難的過(guò)渡期。

講一講先看背景的故事。

校長(zhǎng)流動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)校新的發(fā)展。校長(zhǎng)到新學(xué)校任職，必然要規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展愿景。在謀劃學(xué)校愿景之前，我提醒自己，要先走進(jìn)它的背景，走進(jìn)它的發(fā)展歷程，從中尋找學(xué)校發(fā)展的基因。一所學(xué)校的發(fā)展與它的傳統(tǒng)建立聯(lián)系，讓它的遠(yuǎn)景由既有的基因在豐厚的歷史積淀的土壤里生長(zhǎng)，這樣的遠(yuǎn)景才有根系，才有開(kāi)花結(jié)果、枝繁葉茂的可能。校長(zhǎng)可以流動(dòng)，學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)河不能斷了源頭，不能制造斷崖式飛瀑或突兀斷裂的河床。只有尋找到傳統(tǒng)的根基，學(xué)校的靈魂才有依靠。履職頭一個(gè)月，我把尋找學(xué)校的記憶作為最要緊的工作。

走馬上任后，在我的誠(chéng)摯邀請(qǐng)下，一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，剛剛退休的老校長(zhǎng)楊新富陪我在校園里漫步。因?yàn)槭沁@所學(xué)校的開(kāi)創(chuàng)者之一，老校長(zhǎng)對(duì)這所學(xué)校的一草一木都了如指掌，且懷有深厚的感情，向我這個(gè)繼任者介紹起來(lái)可謂如數(shù)家珍，又興致勃勃。

漫步從校門(mén)口的校訓(xùn)石開(kāi)始。校訓(xùn)石上大紅的“真”字在陽(yáng)光下熠熠生輝，老校長(zhǎng)提醒我走近前俯身看看被灌木遮擋的石頭下方刻著的日期。我一看，是2011年11月11日。老校長(zhǎng)說(shuō)，那是《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表對(duì)他的辦學(xué)思想專(zhuān)題采訪的日子。他還告訴我就在這個(gè)報(bào)道里，學(xué)校確立了“做優(yōu)秀中華少年，當(dāng)合格世界公民”的培養(yǎng)目標(biāo)。老校長(zhǎng)又帶我繞到校訓(xùn)石后面，上面刻著百年老校金陵中學(xué)的校訓(xùn)“誠(chéng)真勤仁”。金中實(shí)小是依托金陵中學(xué)品牌發(fā)展起來(lái)的，所以要在金陵中學(xué)的文化里找到根脈，這是校訓(xùn)“真”的由來(lái)。接著，老校長(zhǎng)詳細(xì)地向我闡釋了校訓(xùn)“真”字的內(nèi)涵：做真教育，追求教育本真的敞亮境界；教人求真，學(xué)做真人，讓每個(gè)孩子都向著太陽(yáng)歌唱。

接著，我們又走過(guò)了“書(shū)法墻”，除了其他學(xué)?？梢钥吹降膶W(xué)生書(shū)法作品，老校長(zhǎng)提醒我關(guān)注幾張放大了的語(yǔ)文教材寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的插圖。他自豪地說(shuō)，這些教材插圖上的小朋友都是這所學(xué)校的，而且這些照片都是他親自拍攝的。楊校長(zhǎng)是江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇教版語(yǔ)文教材的編委。聽(tīng)了他的介紹，這幾張?jiān)静惶胙鄣牟鍒D因?yàn)楹瓦@所學(xué)校學(xué)生的聯(lián)系，讓我心頭一亮。

接下來(lái)大到學(xué)校獨(dú)特的金葵花造型校舍設(shè)計(jì)，圖書(shū)館的設(shè)計(jì)，書(shū)畫(huà)院的設(shè)計(jì)；小到一棵“獨(dú)木成林”的樟樹(shù)怎么運(yùn)進(jìn)校園的，學(xué)?！皳肀澜纭钡厍虻袼艿拿衷趺磸牡谝粚糜⒄Z(yǔ)節(jié)一個(gè)孩子“學(xué)好英語(yǔ)，擁抱世界”的演講題目中得到的啟發(fā)等，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)溫暖的故事，在與老校長(zhǎng)近兩個(gè)小時(shí)的校園漫步中，我被吸引著，被打動(dòng)著，足之所至，仿佛在這所學(xué)校生動(dòng)的歷史畫(huà)卷里穿越了一回。

除了請(qǐng)老校長(zhǎng)介紹外，我還經(jīng)常瀏覽學(xué)校的校園網(wǎng)，參觀校史室，和創(chuàng)辦學(xué)校的老教師、老員工交談，和各部門(mén)行政領(lǐng)導(dǎo)交談，和教育主管部門(mén)見(jiàn)證這所學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，了解學(xué)校發(fā)展的歷程和文化的演進(jìn)，聽(tīng)他們講述學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的故事和故事的主人公。歷史由人創(chuàng)造，尊重歷史就是尊重人。在記憶尋找的過(guò)程中，我的尊重也感染了為這所學(xué)校付出過(guò)智慧和汗水的老校長(zhǎng)、老教師，他們都充滿(mǎn)熱誠(chéng)地支持我，鼓勵(lì)我，幫助我。這是我履職新學(xué)校贏得的第一份支持的力量。

其他的幾個(gè)思維視角同樣也對(duì)我這個(gè)新校長(zhǎng)順利履職起到了重要的幫助，幫助我很快融入了學(xué)校，融入了教師團(tuán)隊(duì)，融入了建鄴教育新環(huán)境。

故事是講不完的，因?yàn)槿松€在繼續(xù)?；仡^看我走過(guò)的路，我既為自己竟然會(huì)遭遇這么多復(fù)雜的挑戰(zhàn)感到驚訝，感到不易，甚至冒出些許辛酸，更為自己感到一種慶幸，慶幸我這樣平凡的教育人能夠擁有這么復(fù)雜的經(jīng)歷。因?yàn)榻?jīng)歷了，我也就成長(zhǎng)了。