秦亞芬

[摘 要]小學音樂課堂是一門藝術，優(yōu)秀的音樂教師會把音樂課堂升華為藝術。而學生也會學的如癡如醉。老師在小學音樂課堂中需要把握諸多課堂要素，只有這樣才能收獲更高的授課效果。本文將從教師角色定位、授課方法、授課技巧等幾個方面對小學音樂教學課堂進行全方位的剖析，以期各位同仁能共同進步。

[關鍵詞] 小學音樂；授課技巧；學習興趣

一、進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)音樂情趣

在我們的生活中，節(jié)奏無處不在，它是音樂的生命，是生命的源泉，每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學中尤為重要。經(jīng)過這些年的教學實踐，我深切感受到小學低年級的節(jié)奏教學，應著重加強學生的節(jié)奏練習。這就需要我們每一位音樂教師去引導，根據(jù)學生的認知規(guī)律，把知識融入音樂實踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高。

音樂節(jié)奏源于生活，要培養(yǎng)低年級學生的節(jié)奏感，應該還音樂節(jié)奏本來的面目，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏。讓學生用耳朵去聆聽、去感知各種各樣的節(jié)奏，還可以讓學生聽一些伴奏，聽多了，學生有時就會不由自主地把節(jié)奏哼了出來。也可以讓學生說節(jié)奏，結合聽到的聲音節(jié)奏外，還讓學生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強了學生的節(jié)奏感。

二、在歌唱教學中激發(fā)學習興趣

歌曲教學是小學音樂教學的重點，也是難點；小學生鍛煉少見識淺，所以他們往往想唱而又怕唱，那么怎樣激發(fā)學生歌唱的興趣和熱情呢？首先讓學生減輕身心負擔，引導學生用科學發(fā)聲方法進行輕唱，避免喊唱而造成嗓音過度疲勞。其次對歌曲認真分析，挖掘其含義，盡量用故事、等方法激發(fā)學生學唱歌的興趣。處于小學階段的兒童的心理特點表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己，特別是低段的學生。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結構也比較簡單，且富有律動感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動作相結合，使理性的東西變成感性的東西，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。所以我把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象、具體化，讓學生通過自身的活動，把這些感覺和唱歌、游戲、舞蹈等結合起來。從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

如在教學《小小蠟筆》時，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編出一些舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的："小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍綠多美麗。小朋友們，多么歡喜，畫個圖畫比一比。畫小鳥，飛在藍天里，畫小草，長在春天里。你畫太陽，我畫國旗，祖國祖國，我們愛你。"歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。

三、尊重學生的興趣愛好

音樂藝術有著其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在"知識"、"學科"等狹窄的范疇內來理解，而應把"讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展"的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)"以人為本、以學生為主體"的素質教育的思想。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題；學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。這樣，教師和學生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學目標的有機結合體。尊重學生的情感體驗，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師"。的確，真摯的情感是不應有什么貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內心世界和情感體驗。

四、結語

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富，只有運用靈活恰當?shù)慕虒W方法，讓學生積極主動地參與教學活動，使其成為教學活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符合素質教育的目的，從而提高教學效果。

參考文獻：

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