王強

[摘 要]中小學教師的職業(yè)倦怠普遍存在，農村中小學教師的職業(yè)倦怠也不容樂觀，造成農村中小學教師產生職業(yè)倦怠的因素主要：農村教師的待遇偏低、社會家庭相關部門對教師的要求過高，新時代學生的問題，家庭教育的缺失，教育體制的不合理、媒體對學生的影響等等都是誘發(fā)教師產生職業(yè)倦怠因素。

[關鍵詞]待遇；要求；家庭教育；教育制度 公平

據資料顯示，目前我國中小學教師的職業(yè)倦怠普遍存在，而且達到中等以上的程度，感受到職業(yè)倦怠影響的教師教師到60%以上，經常受到職業(yè)倦怠困擾的教師占22.6%.農村中小學教師的職業(yè)倦怠的情況如何？應該說不容樂觀，主要體現在工作熱情不高，甚至厭備課、厭上課、厭學生。出現以上心理狀況的原因何在呢？ 我覺得主要有以下幾點原因：

一、工資待遇過低

俗話說：衣食是人的生存之本，隨著經濟的增長，人們生活水平顯著提高，就連靠天吃飯的“勞苦大眾”都富了很多，不僅勞動輕松了，生活也舒適了。國家不僅不收農業(yè)稅，還發(fā)直補錢，孩子免去了學雜費，就等著怡享天年。也許有人會說教師的工作是一種奉獻的職業(yè)，講什么價錢，得耐住貧窮，面對這個物質及其豐富的世界，連吃飯穿衣都需要每天掂量又怎能安心奉獻呢？想要遠離職業(yè)倦怠，教師的待遇和地位有待進一步提高。

二、對教師要求過高

教師既然是教育別人的人就應該全心全意把每一個學生都教好，如果教不好，或稍有偏差，那就是老師的問題。從整個社會來看，持有這個觀點的人還不少，似乎教師是無所不能的。人們往往把教育的失敗歸為教師的無能，在人們眼里，說話做事像教師，不許有一點“出格”的地方。一旦你說“錯”了話，做“錯”了事，馬上就有人在背后說：“還是老師呢？”言外之意是：老師哪能這樣呢？只要不違背自己的良心，不做犯法的事，老師憑什么受許多的限制，不把老師當“人”看。老師不是“神仙”，也吃五谷雜糧，也有七情六欲，也要過正常普通人的生活。

三、學生難管

也許世界發(fā)展太快，也許社會變化太大，老師們感覺自己離學生的距離越來越遠，感覺學生太難管了，主要體現在以下幾個方面：

（一）早戀問題讓人撓頭

現在的學生從小學五、六年級就存在早戀現象，加上都是獨生子女，思想難以溝通，老師很難做工作，有的學生因此荒廢了學業(yè)。

（二）學習不感興趣

很多學生對書本上的知識不感興趣，他們關心的是明星、流行音樂、網絡游戲、追求時尚，越有趣、越是他們的最愛，即使身在鄉(xiāng)村，手拿MP4、手機的學生也不稀奇。

（三）品行較差

有些學生拿臟話當家常便飯，不管男生女生出口成臟，似乎這才是真正的“時尚”，還有些學生根不懂得孝敬父母、尊敬師長。談起課堂行為，更讓老師顯得束手無策，很少能找到讓學生感興趣的話題，集中精力認真聽課的人不多，其余的人一會兒看看這個，一會弄弄那個，手腳沒有閑著的時候，極其愛動。

四、家長不管

在農村，多數學生家長對學生在學校生活、學習不聞不問，對待孩子不夠關心，在家時任由孩子東游西逛，加之孩子本身的自約能力差，久而久之，學生養(yǎng)成不好的習慣，對待學習得過且過。有些學生家長農忙時照顧不上孩子，農閑時同樣不管孩子，相反還影響孩子學習，在家打麻將、聚眾賭博，不能保證孩子正常學習和睡眠，更有甚者，使一些孩子染上了一些惡習。

在教育過程中，有的家長把老師當成保姆，把孩子往學校一送，扔下一句：“老師，孩子全靠你了。”看起來這樣的家長挺信任老師的，其實不說這話老師一樣盡職盡責，但如果全班學生的家長都這么做，恐怕老師也沒有辦法，因為教育孩子不光是學校和老師的事兒，它也離不開社會、家庭的影響。老師畢竟沒有哪吒的三頭六臂，也沒有孫悟空的分身術，老師也是一個平凡的人。每當開家長會時到會的家長也不多，有些學生在校情況家長根本就不了解，教育情況很難開展。

五、教育制度有不合理的地方

九年義務教育法的頒布應該說提高了國民受教育機會，對提高國民素質有一定好處，但也存在著不良因素，在有些家長眼里，小學念啥樣都能上初中，所以造成學習意識淡薄，使一些孩子在小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習基礎也較差，給中學教育也帶來了很大壓力。教育法中也明確指出不許體罰和變相體罰學生，有些家長卻以此為借口，對待老師的說服教育置之不理，更別說體罰了，給學校的管理造成了很大的障礙。在美國，對未完成學業(yè)的學生，懲罰是寫進學生守則的，所以本人認為國家應該有針對性的準許體罰學生，據有關資料介紹，某私立學校有允許老師體罰學生的校規(guī)，而且社會認可，家長認可，學生也認可。

為了讓更多的孩子讀書，國家減免了農村中小學的學雜費、書費、但同時也產生了一些負面影響，有些家長認為，念啥樣都行，而且將來考大學也不包分配，能認幾個字就行了，不如早早掙點錢實在，這也為農村的中小學教育增加了難度。

班額過大，人數過多也是教學中比較突出的難點。這樣的班級，一節(jié)課的知識老師對同一班級所有的學生很難都照顧到，再加上現在的課本幾年一變，又難抓規(guī)律，同時過分強調開放性，給教師一種“無法可依” 之感。課堂教學顯得有些盲目，無從下手。農村學生素質普遍較低，狀況參差不齊，教育資源匱乏，必然給教師工作帶來很大麻煩，同時繁重的課業(yè)量，教案、批改樣樣不少，要想上一節(jié)好課真的很難。

對教師評價的單一，素質教育的實施依舊無法改變社會對升學率的狂熱追求，成績面前學生一一排隊，實質上就是教師座次的排序，考學生實質就是考教師。因此在升學的巨大壓力下，學生、家長感到疲憊尤為強烈，對教師評價的單一，是誘發(fā)其產生職業(yè)倦怠的主要因素。

六、媒體的負面影響

在媒體的報道中，說的都是老師對學生怎么怎么不好，教師的工作中一旦和學生發(fā)生沖突，最終的責任都有老師來承擔。

除了以上方面對，還有許多因素的影響，來自社會的關注，家庭的負擔，教育部門的考核、下崗的危言聳聽，都給教師以巨大的壓力，很難有成就感，讓教師心力交瘁。魯迅先生小說《故鄉(xiāng)》中對老年閏土有這樣一段描寫：“多子、饑荒、苛稅、病、匪官、紳，都苦的閏土像一個木偶人。”其實，現實中的農村中小教師何嘗不是各種壓力下的木偶人呢？

作為一名普通農村教師，為了遠離職業(yè)倦怠，我想大聲呼吁，在這個和諧的社會里，請政府部門別只顧自己的形象工程，而忘了百年大計，請全社會都來理解教師，多一點支持和體諒，請學校本著以人為本的辦學理念，多一點寬松、和諧與公平。