王利民

[摘 要]本文旨在對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的意思進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)際案例，初步闡釋該種教學(xué)方式的實(shí)踐意義及運(yùn)用策略。

[關(guān)鍵詞]探究；初中；物理

一、探究式教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）探究式教學(xué)法，應(yīng)用于中學(xué)物理課堂符合其內(nèi)容教授，同時(shí)符合學(xué)生精神世界中對(duì)個(gè)人自我滿足欲的追求，即需要自身成為發(fā)現(xiàn)者。初中生正是青少年發(fā)育時(shí)期，對(duì)外界的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿好奇，尤其是跟生產(chǎn)生活密切相關(guān)的物理。再加上物理課包含有諸多的操作性試驗(yàn)，這更讓他們的好奇心和涉獵感得到滿足。

（二）新課標(biāo)要求：實(shí)踐探究式教學(xué)法《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式?！倍鴮?shí)踐案例也表明，在物理教學(xué)中，引入探究式教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，主動(dòng)去獲取知識(shí)，從中理解新方法的使用，從而增加自我探究能力，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成求知求真的習(xí)慣和精神。

二、探究式教學(xué)應(yīng)用

（一）在新課標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用

“興趣是最好的老師”。這句話經(jīng)由實(shí)踐證明。每個(gè)人對(duì)個(gè)人的興趣所在，都會(huì)表現(xiàn)出明顯的欲望，保持高熱情，去進(jìn)行興趣內(nèi)的探究。所以，在教學(xué)物理過(guò)程，如果希望將探究式教學(xué)的效果完全發(fā)揮，則必須以引起學(xué)生興趣出發(fā)。而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，方法各種各樣。例如，把物理知識(shí)跟社會(huì)生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)驗(yàn)演示、給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、電話教學(xué)等方式來(lái)引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生們的探索欲。舉個(gè)例子，教學(xué)壓強(qiáng)課時(shí)，我的方式是播放 “胸口碎大石”雜技表演，視頻完畢后提問(wèn)：敲在石頭上得錘子能夠?qū)⑹宕蛩?，但若是用一樣力打人，人身體會(huì)怎么樣？又為何石板被砸碎了，人卻沒(méi)什么事呢？那直接打人，人肯定會(huì)受傷，這又是為什么呢？通過(guò)上述對(duì)視頻材料的提問(wèn)，將學(xué)生們的興趣激發(fā)了起來(lái)。隨之進(jìn)行物理壓強(qiáng)知識(shí)的教學(xué)，課后收到的效果十分明顯。

（二）在復(fù)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)

大家都知道，教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題科學(xué)，在探究性學(xué)習(xí)上可以起導(dǎo)向作用。所以，教師在上課傳授知識(shí)過(guò)程中，想要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，給學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)以正確的引導(dǎo)，就得依照學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置問(wèn)題。

舉個(gè)例子，我在教學(xué)“聲音的特性”一節(jié)，希望教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到正確結(jié)論的目的。所以，進(jìn)行新課和課帶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前，預(yù)設(shè)好契合實(shí)際的問(wèn)題。在實(shí)際操作中，以一段民族樂(lè)為導(dǎo)入，在聽(tīng)的過(guò)程中提出問(wèn)題：聽(tīng)到的音樂(lè)中有多少樂(lè)器，它們的聲音區(qū)別是什么。只需要回答高低、強(qiáng)弱不同就算對(duì)。但在響度教學(xué)中，抱著引導(dǎo)學(xué)生自主探究的目的，讓學(xué)生嘗試，如何讓鼓聲更響亮，影響鼓聲大小的條件是什么。在得到學(xué)生們的回到之后，以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行一一驗(yàn)證，最終得出較為準(zhǔn)確地答案。

教學(xué)音調(diào)課程，首先依然是讓學(xué)生提出假設(shè)，假設(shè)音調(diào)高低的相關(guān)因素，而后以撥粗齒梳子和細(xì)齒梳子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，區(qū)分各自發(fā)出的聲調(diào)異處。接下來(lái)演示齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)打擊塑料片的聲音，加快速度和減緩速度對(duì)聲音的影響，最后進(jìn)行總結(jié)，得出音調(diào)高低的影響因素。以此類推，在音色教學(xué)課使用相似方法，以以聲辨人、以聲辨樂(lè)器方式，引導(dǎo)學(xué)生理解音色。布置課后作業(yè)，內(nèi)容是讓學(xué)生將不同的杯子裝不同的水，用不同的桶裝不同的水，然后敲擊，演奏音樂(lè)曲子。

（三）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)，以觀察實(shí)驗(yàn)為主。在教學(xué)方式上，實(shí)驗(yàn)是一定要進(jìn)行的。尤其在初中，處于青春發(fā)育期的學(xué)生十分好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有很深的興趣，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與求知欲有很大的幫助。在初中階段，需要教學(xué)的物理概念、規(guī)律，全部能夠以實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生分組實(shí)踐、學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行、課后進(jìn)行等方式得到證明。

舉個(gè)例子，進(jìn)行碘升華與凝華教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)將學(xué)生分組，四人一起，給學(xué)生自主羅列實(shí)驗(yàn)器材，假設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟。最終按實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)（強(qiáng)調(diào)碘汽有毒，加熱時(shí)塞緊瓶口），實(shí)驗(yàn)完畢，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）用杯子裝半杯熱水，接著在試管里放入氧化鐵，加上碘固體，封閉好。（2）把封閉好的試管置于熱水中，觀察記錄何種現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）倒掉熱水，裝半杯冷水。（4）把封閉有碘蒸汽試管置于冷水，觀察記錄何種現(xiàn)象出現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：碘能夠通過(guò)加熱從固態(tài)變氣態(tài)；能夠從氣態(tài)變固態(tài)，條件是對(duì)外放熱。這兩種反應(yīng)都不需要經(jīng)過(guò)中間環(huán)節(jié)。

普遍結(jié)論：固體與氣體之間可直接轉(zhuǎn)化，固體變?yōu)闅怏w需吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w需放熱。升華是吸熱過(guò)程，凝華是放熱過(guò)程。

深度交流：讓學(xué)生思考舉例，現(xiàn)實(shí)生活里存在于身邊的升華、凝華現(xiàn)象。比如窗戶上霜花、雪、霧凇、冰雹形成，衣服結(jié)了冰能直接干，看不到雪在融化但看得出在減少，樟腦丸只能變小看不到融化它的氣味會(huì)一直存在著，能夠聞得到，然而卻看不到…

三、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹趯?shí)際教學(xué)時(shí)，需要教師依據(jù)所教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并不能以一種模式進(jìn)行普遍教學(xué)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的接受能力和學(xué)習(xí)能力。因而，需要在教學(xué)中尋找方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到教授知識(shí)點(diǎn)得目的。沒(méi)有一貫的優(yōu)秀教學(xué)方法，只有切合實(shí)際才是最好的。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中使用探究式教學(xué)法，實(shí)效頗豐。

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