侯青

摘要：所謂朗讀就是用清晰響亮的語言讀書，這是語文教學(xué)中很重要、很常見的訓(xùn)練，也是教學(xué)實(shí)踐中常被教師忽視的一個方面。朗讀是對語言的直接感受，文章一旦被學(xué)生高聲要朗讀就會變得好懂和易解，這就是所謂的”書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，可以使學(xué)生了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句結(jié)構(gòu)，從而更深層次的理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。本文就當(dāng)前中專語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：中專語文；朗讀；問題；對策

一、朗讀能力的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的作用

（一）朗讀能幫助學(xué)生再現(xiàn)情境

文章表述的是作者感知過的客觀環(huán)境，要讓學(xué)生理解課文，重要的是使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)這種情境。這是教師無法替代的，必須由學(xué)生自己進(jìn)行，這需要學(xué)生在掌握一定朗讀技巧的基礎(chǔ)上，真心實(shí)意有感情地去讀課文。通過讀，學(xué)生不斷調(diào)動自己的表象積蓄，按自己的思維方式.設(shè)計(jì)出作者所表述的情境；通過讀，又不斷調(diào)整，使之更清晰，更準(zhǔn)確。

（二）朗讀能幫助學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵

在文章中，作者通過對一定事物、情境的表述，總是要寄托一定的思想觀點(diǎn)和情感傾向的，這種思想感情，有的是作者直接揭示，有的則沒有明白表示。無論哪一種情況，都應(yīng)注意在再現(xiàn)情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀、品讀原文，在朗讀中投入感情，從字里行間體察作者的情感軌跡，從而使自己的思想升華、認(rèn)識提高，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。在這個過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行朗讀的輕、重、急、緩、虛、實(shí)的朗讀能力的培養(yǎng)。

（三）朗讀能幫助學(xué)生加強(qiáng)語感

所謂語感，就是對語言文字敏銳的感受，是對語言文字的一種正確豐富的理解力。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在學(xué)生的頭腦中加強(qiáng)語言文字同生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，豐富學(xué)生的思想，使學(xué)生與作者的思想感情發(fā)生共鳴，充分感受語言文字的情味。有些文章文情并茂，描寫細(xì)膩動人，對這樣的文章，要通過朗讀、想象來細(xì)細(xì)品味、欣賞，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生感受語言美、自然美、人格美。

二、朗讀教學(xué)中存在的問題

（一）中專語文在平時考試中朗讀被忽視

我們所知道中專語文教學(xué)中，盡管都明確要求中專學(xué)生的朗讀應(yīng)達(dá)到何種水平，但我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的中專語文學(xué)科的考試中，對朗讀能力的測驗(yàn)卻是一點(diǎn)找不到。中專學(xué)生從入學(xué)以來，隨著各種學(xué)科的相繼出現(xiàn)。不久以后中專教師就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中專學(xué)生對語文學(xué)科的蘑視程度就會越來越差。學(xué)生們要應(yīng)付各種大大小小的技能測試.相對于朗讀.立竿見影的詞語、背誦、寫作等就成為教師和學(xué)生重點(diǎn)抓的救命稻草，朗讀這一項(xiàng)自然就會被忽視。

（二）中專教師的教學(xué)重視程度不夠

現(xiàn)實(shí)的中專語文教學(xué)大部分教師，為了趕教學(xué)進(jìn)度。課堂教學(xué)中以析代讀。以講代讀，反而成為重點(diǎn)。學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、激情飛揚(yáng)的朗讀聲在語文課堂上是日漸稀少了。有利于提高學(xué)生朗讀水平的環(huán)節(jié)也見不到了。另外有部分教師自身的朗讀水平欠佳，比如有些教師上課就是用方言，范讀這一環(huán)就干脆同避吧，而讓學(xué)生自己讀為主了。

（三）中專語文教學(xué)沒有足夠的朗讀時間

在中專的教學(xué)中。專業(yè)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生的重中之重，學(xué)生往往把大多數(shù)的時間放在專業(yè)上面了，誰還去重視語文學(xué)習(xí)，有時候語文課就那么一兩堂課，初中時的晨讀課沒有了，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)在課堂上就那么幾堂，再加上老師的教學(xué)方法多用在課文的理解與疏通上，朗讀的時間自然就沒有學(xué)習(xí)的心得有幾分昵。

三、落實(shí)朗讀訓(xùn)練的五個結(jié)合

（一）課內(nèi)外相結(jié)合

朗讀訓(xùn)練以課堂為主.擴(kuò)展到課外活動。這不僅指時間上的擴(kuò)展.還包括朗讀訓(xùn)練的材料由課文擴(kuò)展為豐富多彩的課外讀物：在訓(xùn)練方式上，由教師選擇、播放視聽錄音到由學(xué)生動手，自制配樂朗讀音帶：朗讀能力的遷移和延伸——組織年級的、全校性的演講比賽、故事會等。為學(xué)全創(chuàng)造展示口語表達(dá)能力的機(jī)會。

（二）集中教學(xué)和零打碎敲相結(jié)合

朗讀教學(xué)可以集中在一個單元教學(xué)時間進(jìn)行，也可以選擇適于朗讀訓(xùn)練的篇目，或以某些精彩的語段重點(diǎn)訓(xùn)練，帶動全篇。一堂課可集中進(jìn)行朗讀教學(xué)，也可以朗讀教學(xué)為主，配置其他如講練法、分析法、評點(diǎn)法、板示法等教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插運(yùn)用，又有所側(cè)重，使朗讀教學(xué)貫穿在整個中專語文教學(xué)的始終，潛移默化，水到渠成。

（三）一般輔導(dǎo)和重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合

教師備課往往是以大部分同學(xué)的水平為主要依據(jù)的，因而課堂教學(xué)不能滿足朗讀水平處于兩頭的學(xué)生的需求。課后對這些同學(xué)有針對性地個別輔導(dǎo)，因材施教，他們朗讀水平的提高是顯而易見的。

（四）朗讀和聽、說、寫訓(xùn)練相結(jié)合

朗讀教學(xué)的目的說到底還是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，包括聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)有意識地使朗讀能力的培養(yǎng)向橫向能力延伸和擴(kuò)展，我對所執(zhí)教的班級做問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明：95%的學(xué)生平時經(jīng)常朗讀課文，86%的學(xué)生對朗讀的興趣比小學(xué)有所增強(qiáng)，100%的學(xué)生反映懂得了一些朗讀的知識和技巧，9l%的學(xué)生認(rèn)為朗讀對學(xué)習(xí)詞語、理解課文有幫助。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生經(jīng)過短短一學(xué)期朗讀訓(xùn)練，掌握了‘朗讀的知識，又將這些知識轉(zhuǎn)化為了朗讀能力，從而大大提高了朗讀興趣，而興趣又成為提高朗讀水平的內(nèi)驅(qū)力。在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生因字音咬不準(zhǔn)、技巧把握不好而不愿當(dāng)眾朗讀。經(jīng)期終逐個朗讀測試，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生確有差距，為以后有針對性地加強(qiáng)個別指導(dǎo)提供了信息和依據(jù)。

（五）結(jié)合情感教育

語言本身具有提高修養(yǎng)、使人精神高尚的人文價值，這正反映了語文學(xué)科的主要規(guī)律。而語文學(xué)科中的人文素質(zhì)教育主要是情感教育，語文教育必須以學(xué)生的情感教育為主要內(nèi)容。優(yōu)秀的文學(xué)作品就是美的情感，通過朗讀活動，將文學(xué)作品美的情感滲透于學(xué)生的心靈.將文學(xué)作品美的語言作用于學(xué)生的語感，才能真正達(dá)到提高人文素質(zhì)和語感水平的目標(biāo)。在讓學(xué)生感知言語內(nèi)容美與體悟言語形式美的過程中，要盡力誘發(fā)其審美情感，從而形成情感性比較鮮明的良好語感，提高朗讀的感染力，強(qiáng)化對作品的理解。

總之，朗讀教學(xué)需引起語文教師的高度重視，深入研究朗讀教學(xué)是當(dāng)前語文教改深化的一個重要課題。只要我們認(rèn)真對待，就能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、語言規(guī)范，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)語感，陶冶思想性情，激發(fā)審美情趣，就一定能取得朗讀教學(xué)的豐碩成果。