李常斌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；交流；氛圍；時機；交流通道

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0052—01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會?！彪S著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師越來越重視學(xué)生主體活動，并且關(guān)注學(xué)生在課堂中的交流活動，但一些課堂中的交流狀況并不樂觀。有的課堂中教師和學(xué)生交流意識淡漠，交流機會匱乏，交流方式單一，師生之間缺乏平等的交流，缺少適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和啟發(fā)，常常是以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入思維的現(xiàn)象，達不到預(yù)期的交流效果。有的課堂中的交流是在缺乏問題意識和交流意愿的情況下，學(xué)生被動地參與課堂交流和討論，缺少自主探索和獨立獲取知識的機會，導(dǎo)致交流低效、交流無效。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的質(zhì)量，使合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的交流氛圍

為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的有效交流，教師要注意積極創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，對學(xué)生要溫和平等，使學(xué)生始終保持著濃厚的交流熱情。教師要充分信任每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生經(jīng)過獨立思考后大膽交流，有話想說，有話能說，只有這樣，學(xué)生才能和老師、同學(xué)之間展開有效的交流，數(shù)學(xué)知識的傳授過程也才能變成師生一起交流、探索、體驗的過程，學(xué)生也會將學(xué)習(xí)活動看作是自主參與、自我發(fā)展的活動。在師生之間、生生之間的相互交流和作用中解決了數(shù)學(xué)問題，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力。

二、精心選擇問題，把握交流時機

在課堂上，問題是交流的核心。一堂課當(dāng)中，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，各種各樣的問題會接連出現(xiàn)，但不可能把所有問題都拿出來進行討論交流。這就要求教師在教學(xué)過程中，要針對知識的特點，抓住重點，精心選擇有矛盾、有價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，組織開展有意義的交流活動，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，主動參與數(shù)學(xué)知識的形成過程。一堂課中，交給學(xué)生討論的問題不宜過多，交流的問題應(yīng)該是經(jīng)過教師精心選擇，能夠很好體現(xiàn)教學(xué)重難點，能夠結(jié)合學(xué)情，大部分學(xué)生認為是疑點的問題。這樣，針對有啟發(fā)、有疑惑的知識點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出開放性問題，在問題引導(dǎo)下開展多邊多元的交流活動，學(xué)生才會在思考、合作交流中輕松愉悅地獲得知識，也才能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性和邏輯性。

三、構(gòu)建多元的、開放的交流通道

課堂中交流的目的是為了啟迪思維，讓學(xué)生的思維得到相互啟發(fā)和補充。在數(shù)學(xué)課中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，構(gòu)建多元的、開放式的課堂交流通道，做到既有師生交流，又有生生交流；既有共性的交流，又有個性的交流；既有知識、技能的交流，又有情感、態(tài)度的交流。教師與學(xué)生交流時，要俯下身子，以學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、合作伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以平等的心態(tài)與學(xué)生討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在生生交流時，教師要深入到學(xué)生中，關(guān)注學(xué)生的交流行為，傾聽學(xué)生的意見，適時點撥，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的交流活動圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，不至于偏離課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生在交流中的一些獨特新穎的思維方法，也會對教師產(chǎn)生啟發(fā)和促進。

四、及時、準(zhǔn)確評價學(xué)生的交流

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師及時、適當(dāng)?shù)脑u價對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展很重要，尤其是對學(xué)生在交流活動中的評價和激勵，更能激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要尊重學(xué)生的天性，在學(xué)生的交流過程中，采用多元的評價方式，不斷地給予積極的鼓勵和肯定，使學(xué)生能從老師的評價中準(zhǔn)確認識和定位自我，從而產(chǎn)生合作交流的信心，更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中的思考、發(fā)現(xiàn)和探索，進而不斷提高學(xué)生合作交流的綜合學(xué)習(xí)能力。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動的評價，要講究一定的方式方法。首先要關(guān)注學(xué)生在交流中表現(xiàn)出來的對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)和督促學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。其次要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異，要對每位學(xué)生持有期望，全面認識每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽荒芤晃兜乜燎髮W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上達到同樣的高度。對于學(xué)生的每一點新認識，每一個新發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。最后是老師在對學(xué)生評價時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠針對自己、同學(xué)的做法和觀點，做出初步的評價，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。

編輯：郭裕嘉