朱欣怡

【摘要】小學(xué)英語是我國小學(xué)教育課程體系中的重要組成部分之一。在新課程改革背景下，小學(xué)英語的教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)有所變革，這不僅是時代發(fā)展的需要，也是課堂教學(xué)的需要。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的顛覆，是一種新型的教學(xué)模式。本篇論文主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義，探討了在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性與重要性，并提出了幾條有效的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 教學(xué)模式 探索

時代正在發(fā)展，社會正在進(jìn)步，想要得到進(jìn)一步發(fā)展就要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能使小學(xué)英語教學(xué)變得更有意義?！胺D(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的顛覆，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，能夠使英語課堂教學(xué)效果得到有效提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

“翻轉(zhuǎn)”指的是對學(xué)習(xí)流程的重新建構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程大致分為三個步驟，即聽教師講課—課后做作業(yè)與復(fù)習(xí)—參加考試。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程為：首先，由教師制作教學(xué)視頻，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)；其次，在課堂上，教師并不進(jìn)行當(dāng)堂授課，而是組織課堂練習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題；最后，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師再進(jìn)行個別指導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”主張因材施教，重新定位了教學(xué)過程中的師生角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教學(xué)方案的制訂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)情作為根據(jù)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性與重要性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性與重要性，主要體現(xiàn)以下三個方面：第一，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過讓學(xué)生圍繞一個問題展開討論，從而可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的互換。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂上的主導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師講授時間減少了，學(xué)生進(jìn)行語言實踐的時間也就相應(yīng)的增加了。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上可以全面地、及時地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，有利于教師更好地組織教學(xué)活動；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還有利于構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教師與學(xué)生的關(guān)系更為密切，學(xué)生主動地、積極地參與到課堂教學(xué)中，有利于教學(xué)效率的提高；將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，還可以使學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三，能夠形成互動式課堂。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以有效提高英語課堂的互動性，有利于構(gòu)建更加活躍的、良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略

1.課前預(yù)習(xí)。首先，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重自主性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為主要根據(jù)，制作教學(xué)視頻，并組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，完成教學(xué)任務(wù)。英語教師在開展課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)先把教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，并為學(xué)生提供正確的英語單詞發(fā)音，讓學(xué)生流利地對英語課文進(jìn)行朗讀。其次，開展課前評測。英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，評價是否達(dá)到相關(guān)要求。第一，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的單詞發(fā)音、課文朗讀進(jìn)行全面檢測，對觀看教學(xué)視頻的實際情況也要檢測。教師應(yīng)一邊聽，一邊檢測，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或不足，應(yīng)立即予以指正，并告訴學(xué)生自己的改進(jìn)意見。第二，應(yīng)檢測學(xué)生對課文的理解情況，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成課文后的填詞、判斷、填表等訓(xùn)練。全面檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，還可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.課堂活動。首先，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課堂指導(dǎo)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)需要與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，列舉出幾個問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，能夠使教學(xué)活動開展得更好。其次，匯報教學(xué)成果，進(jìn)一步完善教學(xué)任務(wù)。匯報教學(xué)成果時可以采取的形式有很多，例如，視頻展示、小品、對話練習(xí)、PPT等。小學(xué)英語教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，選擇合適的匯報形式。在學(xué)生進(jìn)行匯報的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并糾正學(xué)生在匯報期間出現(xiàn)的問題。

3.課后評價與反饋。首先，課后評價應(yīng)當(dāng)具有明確的內(nèi)容與目的。不僅要考察學(xué)生對英語知識的記憶能力、理解能力，還要考考察學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，并要以考察結(jié)果為依據(jù)，找出教學(xué)準(zhǔn)備工作中存在的不足。評價的目的是將所有要素組合起來，使其變成一個整體。其次，應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新與完善，這是進(jìn)行課后評價與反饋工作的最主要的目的。必須嚴(yán)格按照評價形式的多元化原則、評價目標(biāo)的發(fā)展性原則對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行評價，在不斷獲得評價和反饋的基礎(chǔ)上使英語課堂教學(xué)活動得到不斷改進(jìn)、創(chuàng)新與完善。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，有效提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)與提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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