王倩

摘 要：有效的追問能夠引導學生積極地探索和研究，激發(fā)學生情感，但教師一定要找準追問的方式和方法，不能盲目地追問。所以，教師要把握好追問的時機，形成擅問的意識，找到恰當?shù)脑儐柗绞?，使高中思想政治課更加靈動。

關鍵詞：高中思想政治 追問 靈動

愛因斯坦曾說：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了?！庇纱丝梢娮穯柕闹匾?。但對于現(xiàn)在的高中思想政治課來講，很多教師的教學一直都是“填鴨式”模式，雖然教師完成了自己的教學內(nèi)容，但學生卻沒有學到多少知識，即使學生學到了也沒有透徹地理解，這都源于教師沒有針對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行合理的追問，也就導致了知識只存在于表面。如何讓追問帶動課堂氣氛，使課堂更加靈動，我認為教師應當做到以下幾點：

一、趁熱打鐵，實踐后追問

追問是需要一定技巧的。有效的追問、適時的追問能夠在最大限度上觸動學生心靈，激發(fā)學生學習的欲望，但如果追問的方式不當，沒有找到恰當?shù)淖穯枙r機，就會使課堂陷入混亂狀態(tài)。

例如，經(jīng)濟生活中“企業(yè)的經(jīng)營”一課要求學生了解企業(yè)經(jīng)營的目的，識別公司的不同類型，理解影響企業(yè)成功的因素，目的是在國家倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景之下，為學生將來的創(chuàng)業(yè)之路奠定最基本的構(gòu)建相應組織機構(gòu)的常識。教師在講解完基礎知識后，便可設置情境，向?qū)W生追問：“作為美術班的學生，隨著人們對手繪產(chǎn)品的喜愛，假如你打算和要好的同學合開一家公司，需要做怎樣的準備呢？”很多學生都能利用所學的知識，積極思考、踴躍發(fā)言。有的學生回答：“受人數(shù)限制，只能開一家有限責任公司了。”有的學生回答：“可以充分利用學校周邊的資源，在黃河公園、雪楓公園等場所進行現(xiàn)場手繪創(chuàng)作，如制作書簽、鑰匙扣等小物件?！薄槍哂袑嵺`性、可行性的話題，學生的思維會變得更加活躍，同時也達到了強化知識的目的。

二、找出疑問，有疑去追問

學生在聽課時難免會出現(xiàn)一些問題或疑問，因為他們有自己的想法，并不完全被動地跟隨教師思路，這就要求教師應看懂那些有疑問的學生，并及時詢問他們的疑點。

例如，在學習“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”內(nèi)容時，很多學生就動起了腦筋，想到了班級的選舉活動。這時，教師應當主動追問：“同學們，你們認為班級的各種選舉，如班干部的選舉，算不算是在行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)呢？”有的學生回答：“不算?！倍械膶W生回答：“算?！边@時，教師就可以引出它們的概念：選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民依法享有的選舉國家權(quán)力機關代表和被選為國家權(quán)力機關代表的權(quán)利。當學生聽到“國家”一詞時，再和“班級”作比較，就會找出剛剛的疑問點，進而知道正確答案。

三、雙向追問，師生共追問

追問不僅是指教師的追問，還有學生的追問，只有雙向追問，才能促進追問的效果。雙向追問的過程，也需要教師恰當?shù)匾l(fā)學生的認知沖突，實現(xiàn)教師和學生的雙向追問。

例如，在觀摩一堂為“熱愛生命”的初中思想政治課時，教材中提到了桑蘭的故事，授課教師詢問學生：“桑蘭的故事告訴了我們什么？”當某位學生回答完后，授課教師繼續(xù)追問：“其他同學還有什么疑問嗎？”這時，有學生說：“我們不僅要熱愛生命，還應以平常心去接納生命?！苯處熢谥v課的過程中只注意強調(diào)“如何熱愛生命”“怎樣看待生命”了，卻完全忽略了“怎樣以一顆平常心去接納生命”的問題。有學生繼續(xù)追問：“老師，我們又該怎樣去接納生命呢？”在這樣一步步的追問中，便會將問題一點點地滲透進去，不僅增加了學生敢于提出問題的勇氣，還擴展了學生思考的空間，有利于對問題的更深層次的研究。這一教學案例對高中思想政治課的教學極具啟發(fā)性。面對高中思想政治知識的概括性、抽象性，學生更需要主動地探究，并通過教師的追問，最終理解知識。

雙向追問還能有效提高課堂教學效率，能使學生更加牢固地掌握知識。

四、易錯追問，及時改錯誤

錯誤在教學過程中可以看作是起點的位置，是一份寶貴的教學資源。教師應及時找到學生的易錯點并以此設置追問，這不僅反映了教師對課堂的駕馭能力，也加深了學生對易錯點的正確理解。例如，在學習“人民代表大會制度”的內(nèi)容時，很多概念性的東西容易混淆，如“人民”“人大代表”“人民代表大會”“人民代表大會制度”?！八鼈冎g有著怎樣的聯(lián)系”“區(qū)別又在哪里”，這是本課的一個易錯點，教師可以在黑板上畫出它們之間的關系，讓學生獲得全面的理解，在不斷追問中找到易錯點并牢固地掌握。

五、結(jié)語

總之，追問能夠讓高中思想政治課更加靈動。教師應把握好追問的時機，找到追問的最佳方式，合理發(fā)揮追問的作用，注意各方面知識的交叉與融合。教師要抓住學生的特點，采取比較式追問、轉(zhuǎn)向式追問、反問式追問等方式進行追問教學。教學是一門藝術，提問是一門藝術，追問更是一門藝術，精彩的追問能有效地激發(fā)學生的思維，加強師生間的交流與溝通，能使高中思想政治課更具吸引力。

參考文獻：

[1]周小芬.思想品德的有效追問[J]中學政治教學參考，2013（3）.

[2]張麗波.創(chuàng)設充滿活力的高中政治課堂[J].吉林教育，2012（14）.

[3]趙桂霞.試論初中高中政治課的實效性教學[J].科教文匯（下旬刊），2009（3）.

[4]王恩生.思想品德教學的開放性探析[J].成才之路，2011（8）.