王海東

摘 要：英語綜合語言運用課是英語課程教學重要的課型之一，是提高學生綜合語言運用能力的重要手段，而對教材進行適當?shù)卣吓c挖掘能更好地、更有效地實現(xiàn)教學目標，達到更好地教學效果。

關鍵詞：英語教學 教材整合 綜合語言運用 教學流程

英語教學一直倡導“在用中學，在學中用”，其實就是要在日常生活和實際運用中實現(xiàn)英語的應用與學習。而英語課程標準的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進其心智發(fā)展，提高其綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等方面整體發(fā)展基礎上的。

綜合語言運用課就是充分調動學生綜合語言運用的積極性和主動性的最好方式。但目前教材并沒有為我們提供非常系統(tǒng)的語言運用情境和方法，所以，教師要適當?shù)卣辖滩?，深入挖掘教材，利用好教材。那么，如何對現(xiàn)有教材進行整合呢？我認為應從以下幾個方面加以把握：

一、教材整合的意義

現(xiàn)行教材為我們的日常教學提供了豐富的語言實踐材料，但很多語言素材和教學環(huán)節(jié)都需要教師根據(jù)學生的實際以及學生的認知規(guī)律加以調整和再加工。整合的目的就是要降低教材的密度、難度，使學生更容易接受，使授課思路更加清晰，以收到事半功倍的教學效果。這樣才能為學生搭建更好的語言應用平臺，只有符合語言實際和學生認知規(guī)律的語境才有運用的意義，才會讓學生更易于接受和理解。所以，對教材進行適當?shù)恼?，符合教學實際。

二、教材整合的方法

在教材整合的過程中，首要要弄清本模塊話題，然后再根據(jù)話題有效地改編和挖掘相關內(nèi)容，為學生的語言實踐提供語言素材和背景知識。我結合外研版初中英語教材對教材整合的方法進行舉例說明。

1.教學環(huán)節(jié)的調整和組合

根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學實際，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當調整，使其符合學生的學習興趣和發(fā)展需求，以有效地引導學生學習。例如，在外研版新標準八年級上冊Module 2 My home town and my country Unit 3中，教材中活動1的內(nèi)容是運用形容詞比較級進行填詞練習。從學生認知角度和學習規(guī)律上看，應該從詞匯的識別和歸納入手，然后再進行詞匯的運用。活動4的內(nèi)容是運用思維導圖，把與本模塊話題相關的詞匯鏈接起來，并與邏輯記憶法相結合。這種方式適合在開課后直接進行，以引導學生較快進入語言運用環(huán)節(jié)，為接下來的語言輸出做好鋪墊。所以，進行順序上的調整更能讓學生有很好的過渡，并為接下來的教學掃清詞匯障礙。

2.教材內(nèi)容合理取舍

除了要根據(jù)教學的實際需要進行教學環(huán)節(jié)順序的改變之外，很多情況下也要對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔@樣才能更好地利用教材，把教材的核心話題和內(nèi)容有機地結合起來，改編成符合學生認知和理解的形式，更好地服務于話題內(nèi)容學習。例如，在外研版新標準七年級上冊的開頭單元Starter的內(nèi)容教學中，很多內(nèi)容學生在小學就已經(jīng)學過，如果還是按部就班地教學，勢必會使學生產(chǎn)生厭倦感，并對所學的內(nèi)容失去興趣，不利于學生學習英語興趣的培養(yǎng)。所以，教師應對重復的內(nèi)容進行調整或刪改，填補一些學生感興趣的教學內(nèi)容，并輔助音標教學，這樣就可以使學過的內(nèi)容煥然一新，從而進一步激發(fā)學生的學習激情。

3.教材內(nèi)容的再創(chuàng)造

對于教材的語言素材，教師要學會在原有教材的基礎上創(chuàng)造性地改編教材內(nèi)容，使之更貼近學生的實際能力與發(fā)展需求，有的放矢地提升與延展課堂內(nèi)容。我結合外研版新標準七年級下Module 12 Western music Unit 3 Language in use一課來具體說明實施方法。本課話題是圍繞音樂類型和著名音樂家而展開的。教材77頁的練習題是關于貝多芬生平的選詞填空題，要求學生運用所給單詞的適當形式填空。圍繞本模塊話題，我在原題的基礎上把問題延展開來，讓學生自行閱讀教材77頁的練習4，完成以下關于貝多芬生平的介紹表格（見表1），并完成寫作任務。

Beethoven is one of the great composers of classical music in Europe……

His music is still popular today and many people think his music is perfect.

這樣就有效地利用了教材的語言材料，加工整理出了更有層次、更符合學生認知規(guī)律的新素材，有效地服務于教學目標，并提升了學生能力。

三、教材整合的反思

在教材改革的過程中，很多教師都出現(xiàn)過彷徨，對于新教材內(nèi)容和語篇材料都較為陌生。當我們仔細研讀教材，就不難發(fā)現(xiàn)，其實教材的每個環(huán)節(jié)都有其存在的必要性，但教材的設計是面向全體學生的，必然有很多方面不符合學生的認知，這就需要教師在教學過程中對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼希瑢υ疾牧线M行深入挖掘，或刪改，或拓展，或創(chuàng)新。在教材整合過程中，教師要根據(jù)英語課程標準來設計適合學生并貼切生活的場景，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生更容易、更自然地參與到教學活動中。要想合理地運用教材，教師就要不斷創(chuàng)新教法，不斷更新理念，要對學生的學情和能力有所把握，對于教學目標和教學環(huán)節(jié)要有清楚的認識。教材整合的意義不僅在于創(chuàng)造性的整合方法，更要關注學生的需求，從而推動英語教學的有效開展，提高學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

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