范小偉

摘 要：教授學(xué)生自學(xué)的方法，比直接傳授給學(xué)生知識(shí)更加重要。直接傳授學(xué)生知識(shí)，只能讓學(xué)生被動(dòng)地掌握某個(gè)范圍內(nèi)的知識(shí)。反之，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，則能讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。因此，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文自學(xué)能力，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 自學(xué)能力 方法 策略

長(zhǎng)期以來(lái)，許多初中生都曾向我反映過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“老師，我們到底要學(xué)習(xí)語(yǔ)文的哪些知識(shí)？為什么總覺(jué)得在語(yǔ)文課中只是簡(jiǎn)單地背誦了課文，學(xué)習(xí)了一些古文，但考試內(nèi)容卻又和這些內(nèi)容無(wú)關(guān)呢？”很顯然，學(xué)生并未真正地理解語(yǔ)文這門學(xué)科。其實(shí)，語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，包括了“聽、說(shuō)、讀、寫”等基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，教授語(yǔ)文，其實(shí)就是教授給學(xué)生一門語(yǔ)言文化。因此，矯正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念，這是提高他們語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)主體思想

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一項(xiàng)功能性強(qiáng)，且可激發(fā)學(xué)生主體思想的教學(xué)方法，這對(duì)培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文自學(xué)能力有著極大優(yōu)勢(shì)。在這期間，我們可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情，然后讓他們?cè)诜磸?fù)的探索和思考中掌握良好的學(xué)習(xí)技巧。那么，如何操作這一環(huán)節(jié)呢？我以蘇教版初中語(yǔ)文《背影》為例：在教學(xué)前，我首先給學(xué)生布置了以下探究任務(wù)：（1）找出文章中的生詞，分析文章的修辭手法，找出文章中的經(jīng)典句子。（2）分析文章中一共出現(xiàn)過(guò)幾次背影，這幾次背影又分別是在哪種場(chǎng)合提到的，具有什么作用，體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？（3）文章最后提到了背影，但在文章描述的情境中這個(gè)背影只存在于作者心中。作者為什么要單獨(dú)提到父親的背影呢？這對(duì)文章主題的呈現(xiàn)又起到了哪些作用？（4）《背影》是一篇經(jīng)典散文，從文體角度看，《背影》在行文上具有哪些特點(diǎn)？它和之前的教材文章相比又有哪些不同之處？學(xué)生可以運(yùn)用各種方法來(lái)分析上述問(wèn)題，如合作探究、查詢資料等。最后一個(gè)探究問(wèn)題可以加深學(xué)生對(duì)散文這一體裁的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，問(wèn)題之間不但可以互相作用，形成良好的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠系統(tǒng)地梳理全文，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率。但需要注意的是：圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，其目的并不在于讓學(xué)生把問(wèn)題答準(zhǔn)、答對(duì)，而要讓學(xué)生在反復(fù)操練中掌握行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有極大幫助。

二、角色扮演，轉(zhuǎn)換師生位置

在圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)打造學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換師生位置，讓學(xué)生在扮演教師這一角色中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧。這種指導(dǎo)方法不但有效性強(qiáng)，而且具備一定的娛樂(lè)特征，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體操作中，教師可以以周為單位，每周選擇兩名學(xué)生在課堂上扮演教師，為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)。他們可以講解一篇學(xué)過(guò)的課文、古詩(shī)、文言文，也可以講解一張?jiān)嚲怼⒁坏篱喿x題、一篇作文，等等。比如在學(xué)完《背影》這篇文章后，我以“親情”為主題，為學(xué)生布置了一個(gè)作文練習(xí)作業(yè)，并要求班級(jí)的兩名學(xué)生在第二天的自習(xí)課上圍繞作文來(lái)講解?？紤]到學(xué)生的綜合學(xué)情和探索能力，在初次實(shí)施這個(gè)方案時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理點(diǎn)撥：在講解作文時(shí)應(yīng)該注意哪三個(gè)要素；在分析一篇散文時(shí)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手；什么樣的散文才算是“形散而神不散”，從而讓扮演者知道該從什么角度開始講，如何講。其次，在圍繞學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行第二次講解時(shí)，除了可以增進(jìn)扮演者的學(xué)習(xí)技巧外，還可以讓全體學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行第二次溫習(xí)，這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是利大于弊的。所以，在以后的備課和教學(xué)中，教師要對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行深入的探究和分析，最大限度地挖掘它的功能和亮點(diǎn)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

三、活動(dòng)并行，增進(jìn)學(xué)生動(dòng)力

良好的課堂活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而長(zhǎng)期高效的活動(dòng)則可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，在打造師生位置調(diào)換的角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，定期開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，讓組內(nèi)學(xué)生在互相討論中把握其他學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，繼而達(dá)到集思廣益的效果。在具體操作中，教師可以給每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)積分榜，然后定期考查組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，計(jì)算出各小組的平均分?jǐn)?shù)，以兩周為單位定期選出進(jìn)步最快的小組，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這不但增強(qiáng)了全體學(xué)生參與的積極性和自信心，而且還讓他們深切地體會(huì)到了成功的愉悅。期間，考核小組進(jìn)步快慢的標(biāo)準(zhǔn)一方面取決于周測(cè)驗(yàn)，另一方面取決于組內(nèi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握情況，以及他們的學(xué)習(xí)心得。這在一定程度上也提高了他們的反思意識(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，除了組建合作學(xué)習(xí)小組外，還有多種活動(dòng)可供學(xué)生操作，如微課翻轉(zhuǎn)課堂等，這些都可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。若想達(dá)到理想中的目標(biāo)，教師還要對(duì)這些方案、活動(dòng)進(jìn)行深入的思考，確保其符合學(xué)生能力的發(fā)展需要。

總之，良好的自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，有助于他們學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并提高他們的理解能力、整理能力和歸納能力。但培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自學(xué)能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。所以，我們要堅(jiān)持不懈、認(rèn)真對(duì)待，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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