王厚君

摘要：由于初高中化學(xué)知識上的差異，以及有些知識點的銜接不夠明確，同時對于九年級學(xué)習(xí)化學(xué)的時間短，而教師又對學(xué)生的中考關(guān)注的多，所以在教學(xué)中對有些知識的講解和練習(xí)不到位，學(xué)生沒有形成對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)模式；另外，在新課程改革后，高中化學(xué)教材在一定程度上難度較大，這樣一來，對于新高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的初期都會遇到這樣或那樣的問題，普遍感到化學(xué)難學(xué)，為了能讓新高一的學(xué)生迅速地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，同時對化學(xué)的學(xué)習(xí)依然保持很好的信心，在教學(xué)過程中的一些教學(xué)策略就顯得很重要，通過對學(xué)生的聽課習(xí)慣、小組合作學(xué)習(xí)方式、巧記筆記的能力、動手實驗的能力、糾錯能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；小組合作；預(yù)習(xí)聽課習(xí)慣；巧記筆記；糾錯能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0038

高一新生剛跨入高中階段時，他們都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們卻普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學(xué)，特別是理科，學(xué)習(xí)內(nèi)容更顯得抽象甚至是枯燥。在做習(xí)題或?qū)嶒灂r，又常常感到茫然，不知從何下手，很多學(xué)生的成績較之初中時期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，同時對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大。為了讓學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)有信心，經(jīng)過幾輪高中化學(xué)的教學(xué)和探索，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的一些做法能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，可以讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，化學(xué)這門學(xué)科的特點，它是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，為了讓學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣更濃厚，在新高一開學(xué)的第一節(jié)課，筆者準(zhǔn)備了幾個有趣的實驗：1. 過氧化鈉與水的反應(yīng)，實驗名稱叫滴水生煙，在做實驗時筆者先說到，我們知道水可以用來滅火，但是并不是所有的物質(zhì)著火都可以用水滅火，我們今天做一個讓水來點火的實驗。學(xué)生帶著疑問觀察完教師的實驗，實驗效果明顯，學(xué)生興趣濃厚。2. 葡萄糖的銀鏡反應(yīng)，實驗結(jié)果得到一個光亮的試管銀鏡，學(xué)生都對實驗結(jié)果產(chǎn)生了一定的興趣。3. 常見金屬的焰色反應(yīng)，這個實驗我們與教材上的操作不一樣，做了一定的改進(jìn)，用酒精配置溶液，將配制好的溶液滴在脫脂棉上，效果明顯，同時實驗操作簡單，筆者還在教學(xué)中請學(xué)生上來操作，更是調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過三個現(xiàn)象明顯的實驗，一是極大地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，同時也讓學(xué)生對高中化學(xué)建立了更濃厚的興趣，而且提到這些實驗的奧秘等待大家在今后的學(xué)習(xí)中一一解開，并為今后的教學(xué)埋下了伏筆。另外，為了讓學(xué)生對化學(xué)的科學(xué)研究有更多的了解，筆者在高一的每節(jié)課前利用3-5分鐘的時間給學(xué)生講一個化學(xué)家的故事，學(xué)生很喜歡聽，并且筆者講的化學(xué)家的故事和所學(xué)的內(nèi)容很接近，從故事中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是指在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的構(gòu)建化學(xué)知識和技能的一種學(xué)習(xí)方式，是信息時代、學(xué)習(xí)化社會背景下學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的必然要求。通過多年的教學(xué)，筆者深刻地體會到學(xué)生自主學(xué)習(xí)對學(xué)生個人成績的提高有多么重要的作用，現(xiàn)在的教學(xué)方式讓很多學(xué)生對教師產(chǎn)生很大的依賴，他認(rèn)為只要教師講我聽就是學(xué)習(xí)，殊不知，學(xué)習(xí)其實是兩層含義，一是“學(xué)”，包含自學(xué)、學(xué)生的相互學(xué)、向教師的學(xué)；二是“習(xí)”是對所學(xué)知識的消化理解，并轉(zhuǎn)化為個人能力的過程。對于新知識的學(xué)習(xí)都有一個“不知道”到“知道”到“理解”再到“應(yīng)用”的過程，為了讓學(xué)生在每一節(jié)課前都有對新知識的了解過程，要求學(xué)生要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的簡單問題。為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)能達(dá)到真正的效果，筆者在講解新課前都要提問學(xué)生，來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時提問的結(jié)果記錄下來，為學(xué)生的過程性評價積累資料，用考核和學(xué)分的方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，課前預(yù)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的看書習(xí)慣，現(xiàn)在可以說好好看教材，靜下心來看教材的學(xué)生很少，因為周圍有一大堆的輔導(dǎo)資料，把知識點整理得已經(jīng)很詳細(xì)、很全面了。同時，對預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生鼓勵、表揚，樹立榜樣以帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式的學(xué)習(xí)能力

在新課改的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，筆者在課時緊張的高一化學(xué)學(xué)習(xí)階段，堅持采用學(xué)生分組實驗探究、教師演示實驗的設(shè)問式探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自己動手實驗、培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、小組討論解決問題的能力；如在新高一的學(xué)習(xí)中，筆者在教學(xué)中對第三、四章元素化合物的知識，采用的小組實驗討論學(xué)習(xí)的方式，對第一、二章化學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，設(shè)計問題，讓學(xué)生思考交流的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不用擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了，當(dāng)你把學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自己掌握，那他自主學(xué)習(xí)的效果是你無法預(yù)計的。筆者曾經(jīng)就在一節(jié)課探究了一個問題有關(guān)過氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物的探究，筆者做了三個實驗：一是滴水生煙，就是在脫脂棉中包上過氧化鈉滴幾滴水，棉花燃燒，設(shè)問“燃燒的條件是什么？”學(xué)生思考“脫脂棉燃燒說明過氧化鈉與水反應(yīng)會有什么產(chǎn)生？”“怎樣證明產(chǎn)物呢？”帶著這些問題一一引導(dǎo)學(xué)生思考解決，到下課時知道過氧化鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氧氣和氫氧化鈉，然后再書寫反應(yīng)方程式等問題。

另外，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，初中學(xué)生習(xí)慣于被教師使喚，沒有主動權(quán)，一旦離開教師就無事可做，因此在教學(xué)中教師盡量減少授課時間設(shè)定每個學(xué)生能自主活動與交流的時間，不斷地讓學(xué)生參與其中尋求學(xué)習(xí)的樂趣，時間久了學(xué)生自然有了參與的沖動。如在物質(zhì)的量濃度配制的教學(xué)中，筆者將容量瓶、燒杯、玻璃棒發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親生體驗配制與實驗的過程，當(dāng)然這不是無序的、完全自由的活動，而是擔(dān)負(fù)著一定的任務(wù)。如在該課的教學(xué)中，學(xué)生必須完成以下任務(wù)：1. 容量瓶中有哪些標(biāo)記和組成部分？2. 如何判斷容量瓶是否漏水？3. 如何不讓水溶液沾在刻度線以上的瓶壁上？4. 如何保證所有的溶質(zhì)轉(zhuǎn)移至容量瓶？學(xué)生在實際操作中獲得了快樂的同時也通過體驗獲得了知識和問題解決的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生會聽課、巧記筆記的能力

有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是教師講，學(xué)生聽。他們把學(xué)習(xí)比作送貨進(jìn)倉，認(rèn)為只要自己打開了“倉門”，就可以等著教師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動地位上，就像吃飯一樣，課堂學(xué)習(xí)是別人無法代替的。聽課時，眼睛要盯著教師的板書，教師講解時，眼睛要盯著教師的動作與表情，思想上與教師保持一致，緊跟著教師的思路走。聽教師如何對事物進(jìn)行分析、推理；聽教師用什么方法、技巧去解題的；聽教師對問題有哪些提問、解釋等等。要對教師的每一個提問，都積極去思考，主動地發(fā)表自己的看法，認(rèn)真參加討論，特別是實驗，更應(yīng)該去認(rèn)真觀察和參與而不是僅流于形式看熱鬧。同時，我們大家都知道只有會聽課的學(xué)生，會記筆記的學(xué)生才會將化學(xué)學(xué)習(xí)得很好。筆者在教學(xué)中，不是很贊成，邊聽邊記筆記，筆者的要求是一定是先聽懂，課下自己整理知識點，完善筆記；筆記本還要記得是教師講解的典型習(xí)題，或一些經(jīng)典題型的解題方法；我們現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料都很全面，在每學(xué)習(xí)的新知識的相應(yīng)內(nèi)容都有與高考對接的習(xí)題或典例，教會學(xué)生去看他的解析和解題過程，為了真正了解學(xué)生的掌握情況，筆者會在其中找一些題目檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

五、培養(yǎng)學(xué)生糾錯的能力

筆者的教學(xué)班，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個糾錯本，把自己在做作業(yè)或是測驗中只要是做錯的題，寫在糾錯本上，怎樣糾錯呢？一要寫明本題涉及的相應(yīng)知識點，二是寫明該題的詳細(xì)解答過程。通過糾錯本的建立，不但讓學(xué)生知道自己做錯了，還要讓學(xué)生清楚自己的薄弱點，讓學(xué)生自己學(xué)會查漏補缺，同時要讓學(xué)生自己建立一本個人的習(xí)題集，以備在復(fù)習(xí)時用。同時通過對糾錯本上習(xí)題的不斷糾錯能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生慢慢掌握了自己解決問題的能力，時間一長，學(xué)生在做作業(yè)時出現(xiàn)的錯誤也少，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不斷地在提高。另外，結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師及時指導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，規(guī)范地解答問題，靈活地運用知識，提升對知識的理解和應(yīng)用。并選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。典型的問題教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊，同學(xué)們要在錯題整理本上做好整理記錄。

總之，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高個人的學(xué)習(xí)能力，這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書本知識，才能更好地理論聯(lián)系實際，將化學(xué)學(xué)習(xí)好，為我所用。而作為教師更關(guān)鍵的是激發(fā)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，從而達(dá)到挖掘其潛能的效果。

（作者單位：新疆石河子第二中學(xué) 832000）