趙金蕾

【摘要】在當前全面深化改革的社會背景下，我們要堅持以科學發(fā)展觀為指導，用以人為本的精神來引領(lǐng)高校的德育文化建設(shè)。在德育文化的構(gòu)建中處處體現(xiàn)以學生為本，體現(xiàn)大學生在高校中的主體地位，并在以德育人的校園文化的構(gòu)建中，促進高校大學生的自由全面發(fā)展。本文首先從科學發(fā)展觀對于高校德育文化構(gòu)建的理論依據(jù)出發(fā)，肯定高校德育文化構(gòu)建對于高校大學生的重要意義，最后對于如何在科學發(fā)展觀的指導下構(gòu)建高校德育文化提出幾點合理化建議。

【關(guān)鍵詞】科學發(fā)展觀 高校大學生 德育文化

一、高校德育文化概述

高校德育文化的構(gòu)建主要是用我國社會占主導地位的社會主義的思想，政治觀點和道德規(guī)范教育大學生，使他們在祖國未來的發(fā)展中能真正做到德才兼?zhèn)洌蔀樯鐣髁x建設(shè)的中流砥柱。德育文化是一個看似抽象的概念，在高校中的德育文化的建設(shè)，主要是圍繞高校大學生的人生觀，價值觀，世界觀進行的。大學時期，是一個人的人生觀，價值觀，世界觀發(fā)展到最后確立的關(guān)鍵時期，在科學發(fā)展觀的指導之下，高校德育文化的構(gòu)建就是使大學生能正確認識和理解我國社會的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展現(xiàn)狀，正確認識國家的前途命運，并把自己的前途命運與國家的前途命運緊密相連，時刻不忘作為一名大學生的社會責任。

大學生的德育文化建設(shè)是以科學發(fā)展觀理論和馬克思人的全面發(fā)展理論作為其研究基礎(chǔ)。基于科學發(fā)展觀的大學生的德育文化建設(shè)是指在高校的德育文化建設(shè)中注重以人為本，遵循大學生思想意識和身心發(fā)展的規(guī)律。將德育目標，德育內(nèi)容，德育方式，德育環(huán)境等要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來形成和諧的德育文化。最終達到提高德育育人能力，滿足社會發(fā)展需要和大學生自身發(fā)展需要的目的。基于科學發(fā)展觀下的德育文化的構(gòu)建，是對傳統(tǒng)德育文化的繼承和創(chuàng)新，它的核心功能不僅僅是育人，最重要的功能是育心，育德。以人為本的大學生德育文化的構(gòu)建可以在高校的環(huán)境下凈化大學生的思想，陶冶其情操，提升他們的人格魅力。我們需要在大力倡導科學發(fā)展觀的基礎(chǔ)之上，建立起大學生德育文化的體系。大學生的德育文化的構(gòu)建，有利于我們當代大學生在復雜的社會環(huán)境中把握自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。大學生德育文化的構(gòu)建的最終目的，是要更好的幫助學生發(fā)展自我，促進他們的全面發(fā)展。

二、科學發(fā)展觀下的高校德育文化的理論闡述

科學發(fā)展觀是黨的第三代中央領(lǐng)導集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，對于我國社會主義現(xiàn)代化的各項事業(yè)都有指導意義?？茖W發(fā)展觀是我我國建國以來六十多年的發(fā)展經(jīng)驗的歷史總結(jié)，我們將科學發(fā)展觀作為我們當代大學生德育文化的理論指導，是我們構(gòu)建德育文化的現(xiàn)實依據(jù)?？茖W發(fā)展觀深刻而全面的分析了我國傳統(tǒng)發(fā)展觀的弊端?？茖W發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。科學發(fā)展觀中的堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是要求我們的發(fā)展觀要以經(jīng)濟建設(shè)為中心，全面推進經(jīng)濟建問設(shè)，政治建設(shè)，文化建設(shè)，社會建設(shè)的共同進步，推進我國物質(zhì)文明，精神文明，政治文明，生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，在實現(xiàn)社會全面進步中促進人的全面發(fā)展。

德育文化的構(gòu)建實質(zhì)上則是體現(xiàn)了社會主義社會的本質(zhì)，以科學發(fā)展觀為指導的大學生和諧德育是社會主義市場經(jīng)濟條件下的德育文化，一切有利于解放和發(fā)展生產(chǎn)力，有利于社會主義社會的進步和完善，有利于最廣大人民群眾利益的道德觀念與道德范疇都應(yīng)該納入我們的大學生德育文化的建設(shè)中。德育文化作為思想道德教育的靈魂，對高校大學生的思想道德水平提出了更高的要求。對于大學生這一特定的社會群體來說，要將科學發(fā)展觀作為大學生德育文化的指導思想，在德育工作中貫徹落實科學發(fā)展觀，這就需要我們在實踐大學生的德育文化建設(shè)立足于社會主義市場經(jīng)濟體制中，貼近大學生的實際生活，貼近大學生的社會實踐過程，并堅持德育的適應(yīng)性原則，這樣才能建立有利于促進社會主義思想道德體系的大學生的德育觀。

三、高校德育文化構(gòu)建對于高校大學生的重要意義

（一）高校德育文化的構(gòu)建有助于大學生主體性的發(fā)揮

高校作為一個重要的德育文化實施的傳播媒介，更要建立有利于大學生主體性發(fā)揮的德育文化。馬克思主義的歷史唯物主義觀點認為，人是社會歷史發(fā)展的主體。在高校中，大學生是全面發(fā)展的主體，大學生的主體性決定了大學生在德育實踐中要自主地選擇和發(fā)展自己。高校中的德育文化建設(shè)是一種全面塑造人，完善人的德育活動。高校德育文化的滲透更像是對于大學生人格心靈的喚醒。所謂的德育文化的構(gòu)建，不是讓學生被動的接受德育教育，而是在一種和諧高尚的環(huán)境中，不斷增強大學生的道德價值評價標準，不斷激發(fā)和增強他們的自主意識。將人類幾千年來的保存和發(fā)展的道德知識和道德規(guī)范內(nèi)化為自身的觀念和情感，是德育效果事半功倍，最終實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

（二）高校德育文化的構(gòu)建有助于大學生正確價值觀和道德觀的樹立

現(xiàn)階段我們的社會正處于一個多元的社會價值觀和道德觀混雜的特殊時，這都對于我國當前的高校德育文化的構(gòu)建的挑戰(zhàn)。當今的社會思想既有積極進步的道德觀和價值觀，也有消極落后的價值觀。在我們大學生身上，這些錯綜復雜的價值觀念都有不同的行為體現(xiàn)。在相對主流的價值觀還不牢固的時期，拜金主義，功利主義，權(quán)利意識都已經(jīng)在大學生的思想意識中逐漸體現(xiàn)，并影響著大學生的行為。所以，當前的高校德育工作者在如何培養(yǎng)當代大學生形成正確的道德觀價值觀上都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們這里所要構(gòu)建的在科學發(fā)展觀指導下的德育文化就是將當前的社會思潮與大學生的德育文化相聯(lián)系，有利于高校大學生正確的道德觀和價值觀的確立和培養(yǎng)。

（三）高校德育文化的構(gòu)建有助于大學生素質(zhì)的提升，促進大學生的全面發(fā)展

高校肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重任，這些建設(shè)者不僅要有知識，有技術(shù)，而是要成為科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。所以提升大學生的綜合素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展有著重要的意義。在科學發(fā)展觀指導下的大學生德育文化的構(gòu)建是全方位的德育工作。這使我們要全面加強和改進德育，智育，體育，美育積極開展形式多樣的德育活動，并為學生們的思想素質(zhì)教育，文化素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育以及身體素質(zhì)鍛煉搭建廣闊平臺。使高校大學生們不僅僅局限于接受著系統(tǒng)的道德理論知識，學習科學文化知識，還可以通過德育實踐活動學習相關(guān)的法律知識和心理健康知識。這些都將很大程度的提升了學生的綜合素質(zhì)，促進了他們的全面發(fā)展。

四、科學發(fā)展觀指導下的高校德育文化構(gòu)建

（一）切實將科學發(fā)展觀滲透到每個高校學生成長的方方面面

從科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵出發(fā)，“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，在高校這個大環(huán)境中，我們德育文化建設(shè)的教育主體必須明確，就是高校的在校大學生。首先，我們要把“以大學生為本”作為基本原則，我們高校中的德育文化活動開展的目標計劃及文化構(gòu)建的方法都要以促進高校大學生的全面發(fā)展作為最終目標。在這個最終目標的指導下，就要求我們的高校在課程選擇與課程設(shè)置上將德育文化滲透到我們的大學教育教學中去。在大學中開設(shè)于德育相關(guān)的課程，如理想教育，心理健康教育，形勢政策教育，信念教育，道德教育等。雖然這一系列的課程在以往的大學課程中也都有設(shè)置，但是在之前的教育教學中存在很大的問題。我們必須要改變這些課程陳舊的，無趣的上課模式，選擇更易被大學生接受更具有號召力感染力的教育教學方法。要徹底打破以往的德育教育是大學中的“睡覺課”的尷尬境地，而要使我們的德育課程成為大學生們堅定理想信念，增強社會責任感，補充正能量的“助燃劑”。

（二）致力于校園德育文化的建設(shè)，營造生動和諧的校園文化氛圍

從大學生們的精神面貌上就可以看出，不同校園走出的大學生所承載著不同學校的校園文化底蘊。積極向上的校園文化是高校德育的文化底蘊和有力載體，高校的德育文化的建設(shè)也是社會主義先進文化發(fā)展方向組成部分。在高校這個重要的德育文化宣傳陣地中，要充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)化的校園網(wǎng)絡(luò)的宣傳優(yōu)勢，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的陣地。在現(xiàn)在的新形勢下，要調(diào)動各種宣傳的媒介，如微博，微信等手機網(wǎng)絡(luò)平臺。同時對于傳統(tǒng)的校園文化傳播手段也要緊抓不放，如，校報、學校廣播、宣傳展板等，還要增加一系列有利于德育教育的實踐活動，學生社團。結(jié)合德育文化的重點，在高校樹立起“道德典型”，可以效仿感動中國的人物評選，尋找出在學生身邊的道德先鋒人物。各個高校也要建立健全各類的獎勵機制，不僅有獎學金，對于道德上有突出成就和表現(xiàn)的學生要給予道德嘉獎。

（三）我們要重視發(fā)揮政府，社區(qū)，家庭對大學生德育文化的影響。

面對當前社會轉(zhuǎn)型期的大的社會環(huán)境，影響我們大學生思想道德水平的外部環(huán)境越來越復雜。，環(huán)境對人的影響是多方面的，我們要以高校為大學生德育文化的主要陣地，也要配合大學的德育教育建立起全社會的支持體系，在社會和高校的相互配合中使大學生的德育文化構(gòu)建更加完善。

（四）發(fā)揮高校大學生的主觀能動性，深刻理解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵。

實現(xiàn)科學發(fā)展觀的德育功能，要對現(xiàn)代的大學生進行“實現(xiàn)中華民族偉大復興”的理想信念的教育，“以人為本”與為人民服務(wù)的人生觀價值觀教育，“可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展觀，生態(tài)觀的教育。在科學發(fā)展觀的指導之下，將以人為本貫徹到大學生的心理素質(zhì)教育中，灌輸?shù)礁咝：椭C的師生關(guān)系中去。與此同時，充分發(fā)揮高校中的輔導員，教師對高校大學生的教育教學作用。

參考文獻：

[1]于梅.基于科學發(fā)展觀的大學生和諧德育研究[D].南京財經(jīng)大學， 2011.

[2]劉運喜.論樹立德育生態(tài)理念[J].前沿，2010.

[3]呂曉燕，沙林斌.科學發(fā)展觀下以人為本的高校德育探析[J].高校講壇，2010.

[4]楊杰.以科學發(fā)展觀指導高校大學生的德育工作[J].新西部，2013.

[5]徐千才.增強地方高校德育實效性的思考[J].教育探索，2012.