張敏慧

【摘要】寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)綜合性最強(qiáng)的練習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它需要詞語(yǔ)運(yùn)用，謀篇構(gòu)思等多方面的語(yǔ)文知識(shí)，是小學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)。因此寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中較難掌握的一個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作興趣；有效培養(yǎng)；綜合能力

長(zhǎng)期以來(lái)，作文都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，教師也覺得難教，于是有了這樣一句口頭禪：“作文難，難于上青天?！?小學(xué)三年級(jí)是抽象思維形成的初期，也是作文教學(xué)真正的開始。對(duì)師生來(lái)說，就需要找一個(gè)切實(shí)可行的突破口，提高他們的作文水平，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是求知的動(dòng)力，是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在習(xí)作中感受到快樂。學(xué)生有了作文的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？根據(jù)我多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我嘗試了以下幾種做法：

一、樂中求學(xué)，訓(xùn)練形式多樣有趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是傾向于趣味性的，一旦他們對(duì)某種事物有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去嘗試去完成。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他們就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，一旦成為了負(fù)擔(dān)就會(huì)逐漸失去興趣，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，生活的環(huán)境是寫作素材的源地，作為教師要切合實(shí)際地開展學(xué)生豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生懂得用筆來(lái)記錄自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。使學(xué)生感到作文不僅是一種作業(yè)，還是有趣味的活動(dòng)，寫作與活動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來(lái)。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許模仿

作文是否可以模仿？我認(rèn)為是完全可以的，我首先鼓勵(lì)學(xué)生寫作是要表達(dá)自己的真實(shí)情感，要有新意，形成自己的寫作特點(diǎn)。對(duì)于提筆無(wú)字的學(xué)生，我建議他們?cè)诹私庠膬?nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)姆聦?，就像練字需要字帖，作文也同樣有個(gè)仿寫的過程。這樣先扶后放，可以適當(dāng)?shù)亟档妥魑牡碾y度。小學(xué)語(yǔ)文教材中錄入的文章，在品德教育、體裁分類、構(gòu)思謀篇等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。在教育教學(xué)實(shí)踐中如果教師精心選擇讀寫切合點(diǎn)，把課本中經(jīng)典的文章和自己學(xué)生寫作水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時(shí)，告訴學(xué)生無(wú)論是點(diǎn)仿和全仿在寫法上不是雜而無(wú)序的，是有規(guī)可循的。在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為仿寫是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一種切實(shí)可行的方法，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到同步提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一當(dāng)凡間仙子

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象，在思維上為孩子們賦予了一對(duì)五彩的翅膀，他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會(huì)，可以腳踏飛毯智斗四十大盜，可以和鐵壁阿童木一起邀游太空……這時(shí)候?qū)懽魉麄円欢〞?huì)覺得快樂，筆下生花。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)可以讓這股快樂之水流得更多、更快。因此在作文教學(xué)中，我們要致力于結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在寫作中想象越活躍，語(yǔ)言表達(dá)隨之就越生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入會(huì)寫、愛寫、愿寫的境地。他們的想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)也就會(huì)越精彩。 在作文教學(xué)中如果教師能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)去引導(dǎo)、刺激學(xué)生展開豐富的想象，喚醒他們的寫作靈感，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神是十分有益的。

四、拓寬閱讀面，提高小學(xué)生的作文興趣

寫與讀是分不開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。以讀促寫首先要做到多讀書，讀好書，低年級(jí)的學(xué)生以短小精悍的文章來(lái)讀。閱讀不是指機(jī)械的“死讀”，孩子們?cè)谧x的同時(shí)，老師要教給他們讀書的方法，文章拿到手，自己先想一想：這是什么體裁的文章？如果讓你寫應(yīng)從何構(gòu)思？在通讀的過程中，思考作者是怎樣謀篇構(gòu)思的。熟讀完后合卷思考，這篇文章自己可以借鑒的地方在哪里？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？讀與寫要實(shí)現(xiàn)兩者之間有機(jī)地結(jié)合，最初階段應(yīng)放在語(yǔ)文課堂內(nèi)，語(yǔ)文教材就是學(xué)生首要平臺(tái)。通過教師有目的的問題設(shè)計(jì)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，靈活運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的寫作能力。

總之，興趣是寫好作文的前提，小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步點(diǎn)，這個(gè)階段作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。提高學(xué)生的寫作興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，作為教師只有堅(jiān)持常抓常練，持之以恒，才能切實(shí)提高小學(xué)生作文的水平。