張敬

摘要：地球家園現(xiàn)在已是遍體鱗傷：土地荒漠化不斷擴展，沙塵暴遮天蔽日；污水橫流，加劇了水資源的短缺，工業(yè)上大量燃料的燃燒。排放到大氣中的二氧化碳使地球表面氣溫升高變暖，沿海大中城市面臨被淹沒的危險；大氣污染使我們看不到藍天，呼吸不到新鮮、潔凈的空氣，地球物種滅絕的規(guī)模和速度前所未有。生態(tài)環(huán)境惡化已是不爭的事實。因此在中學化學教學中培養(yǎng)并強化學生的環(huán)境保護意識，有著非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：化學教學；環(huán)境保護；環(huán)保意識

科學技術的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來越突出的環(huán)境污染問題仍然時刻帶給人類不期而遇的災難，嚴重威脅著人類的安全。當前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國政府和人民的密切關注，保護環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學階段是一個人成長和發(fā)展的關鍵時期，中學生又是21世紀國家的棟梁，因此結合學科特點在中學化學教學中加強對學生的環(huán)境保護意識的教育具有潛移默化、滯后生效的作用。

一、從當前全球環(huán)境問題看加強環(huán)保教育的重要性

隨著工業(yè)技術的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關資料記載，1943年9月27日；美國洛杉磯首次發(fā)生了光化學污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國倫敦發(fā)生了震驚世界的“倫敦煙霧”事件；在日本，曾因含汞廢水通過生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的轉移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于全球溫室效應，引起人體組織缺氧，導致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命的現(xiàn)象時有發(fā)生。近年來我國的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重的化學煙霧；我國長江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我國的一些大工業(yè)城市近年來連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已嚴重威脅著人類的身心健康。嚴峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我們化學教師義不容辭的責任。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務教育大綱，并在《關于普通高中教學計劃的調(diào)整意見》中指出：“把環(huán)境教育滲透到有關學科教學中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識勢在必行。

二、結合化學教學，加強環(huán)保教育

環(huán)保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，涉及到自然科學、社會科學、人文科學和管理科學，是一門復雜的綜合性學科，目前在我國尚未有專門對中學生進行環(huán)境保護教育的教材和大綱。而化學學科與環(huán)境問題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學教學之中，是廣大化學教師應努力探索與實踐的課題。

1.在化學課堂上進行環(huán)保教育的滲透。

中學化學課本中，將近一百七十多個化學實驗，多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實驗，同時又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學時，加強對環(huán)保教育的滲透，從化學角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護措施。例如講到水污染時，應重點講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導致缺氧窒息死亡。又如在進行有關“酸雨”的教學時，重點講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結合我國南方省份多“酸雨”的事實，使學生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過在化學課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對學生拓寬知識面，又能使學生認識到環(huán)境污染的嚴重性，加強了學生的環(huán)保意識。

2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強環(huán)保教育。

在化學教學中除了結合課堂內(nèi)容進行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H，給學生介紹本地區(qū)的資源特點，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地區(qū)突出的環(huán)境問題。我們無錫地區(qū)地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，無錫的工業(yè)和經(jīng)濟得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來的城市污水、工業(yè)“三廢”的無節(jié)制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪目。使學生了解到太湖水質(zhì)的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴重危及了人體的健康。同時也讓學生了解在國家和地方政府及環(huán)保部門的努力下，太湖及其周邊環(huán)境的污染問題正在加緊治理，不久的將來，一個美麗、富饒的太湖會再現(xiàn)在我們面前。另外，蘇南地區(qū)交通業(yè)的迅速發(fā)展引起的大量汽車尾氣的排放，導致了城市空氣的嚴重污染。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對學生進行環(huán)保教育的良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學生更加增強了對環(huán)境的保護意識。

3.開展第二課堂，加強環(huán)保教育。

把環(huán)境保護教育與豐富的第二課堂活動相結合，以適應中學生的求知欲望強烈、思想活躍、興趣愛好廣泛的特點。例如結合課本中環(huán)境保護的內(nèi)容，讓學生利用假期到附近工廠進行參觀訪問，實地考察，寫出有關環(huán)保方面的調(diào)查報告。組織學生成立化學興趣小組，利用閑暇時間對空氣及附近工廠的廢水進行采樣分析化驗，指導學生開展環(huán)保科技活動。另外，還可開展環(huán)境保護小論文競賽，舉辦環(huán)境保護知識講座，利用櫥窗、黑板報、墻報進行宣傳和展覽等，寓環(huán)境教育于知識性、趣味性的各種活動之中。這樣一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和升華，另一方面更能引起廣大學生對環(huán)境問題的關注，增強了參與意識。