李娜

摘 要：高職學(xué)生缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有信心和興趣。本文通過(guò)分析高職學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素，在如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)方面提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 高職學(xué)生 動(dòng)機(jī)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招以及規(guī)模的擴(kuò)大，高職高專(zhuān)院校也得到了空前的發(fā)展。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)也遇到了諸多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師和學(xué)生在這樣的氛圍里，必須做出調(diào)整來(lái)適應(yīng)這種快速發(fā)展的節(jié)奏。在廣大高職院校，英語(yǔ)課程是作為公共基礎(chǔ)課程開(kāi)展的，高職的學(xué)生更傾向于將自己的大部分精力投入到專(zhuān)業(yè)課上，對(duì)于公共基礎(chǔ)課程的高職英語(yǔ)有所忽略，也缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度不是很高。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分的高職畢業(yè)生一般會(huì)拿到相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，可是，在實(shí)踐工作和生活中，很難將遇到的有關(guān)英語(yǔ)方面的問(wèn)題進(jìn)行較好地解決，致使個(gè)人的工作和發(fā)展上受到了很大的制約和限制，令人痛苦不堪。有心理學(xué)研究已經(jīng)表明，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)習(xí)者自身和周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相互作用而實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，最后語(yǔ)言學(xué)習(xí)能否獲得成功不僅僅受智力因素以及本人的知識(shí)能力的限制，還受到諸多非智力因素的影響，例如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度以及方法等諸多因素。研究發(fā)現(xiàn)，在諸多能夠影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的因素中，動(dòng)機(jī)因素占比34%，興趣因素占比32%，智力因素占比21%，其他因素占比13%?；诖?，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中占據(jù)主要地位的，來(lái)自?xún)?nèi)部的心理動(dòng)力，也是能夠影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果的最為重要的因素之一。所以，有目的地培養(yǎng)并激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠更加積極有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，進(jìn)而能夠有效地提高教學(xué)效果。

二、影響高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

1.認(rèn)知因素

認(rèn)知因素也就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己自身的認(rèn)識(shí)，不僅涵蓋了對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的分析，還有對(duì)自身學(xué)習(xí)結(jié)果的正確判斷。走進(jìn)高職院校來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是為了能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，其最終目的是要學(xué)習(xí)和掌握某種技能或技術(shù)，因此，英語(yǔ)僅僅作為一種語(yǔ)言工具和一門(mén)基礎(chǔ)課程很難得到重視，更不要說(shuō)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。在大部分的高職院校，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都處于消極、被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的盲目性。然而，也有少部分的高職學(xué)生對(duì)于高職英語(yǔ)語(yǔ)言本身和文化有著比較濃厚的興趣，為能夠更好地提高自身綜合素質(zhì)，滿足自己內(nèi)心的需求，較好地適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展以及未來(lái)工作的需要，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，因?yàn)橹黧w因素之間的差異產(chǎn)生了認(rèn)知上的不同，最終導(dǎo)致了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在動(dòng)機(jī)層面的很大差異，學(xué)習(xí)結(jié)果也是差距較大。

2.情感態(tài)度因素

情感態(tài)度因素指的是個(gè)體的興趣、自信等會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生影響的相關(guān)因素。學(xué)習(xí)者內(nèi)在的興趣、自信與意志以及學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系頗為緊密。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的英語(yǔ)水平不盡相同，差距也較大，導(dǎo)致教師在教學(xué)中所采用的針對(duì)適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不適合部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種缺失慢慢地導(dǎo)致這些學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及信心，進(jìn)而導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失。此外，還有一小部分高職學(xué)生是因?yàn)槲茨茏罱K達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)期和目標(biāo)，遇到無(wú)法克服的障礙，致使個(gè)體自信心受損，失敗感慢慢占據(jù)上風(fēng)，導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生了緊張甚至恐懼的情緒狀態(tài)。這嚴(yán)重影響了高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

3.社會(huì)環(huán)境因素

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，個(gè)人因素是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要方面，此外，個(gè)體所處的環(huán)境亦對(duì)其動(dòng)機(jī)有很大的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分高職學(xué)生無(wú)法對(duì)其周?chē)娜嘶蚴伦龀稣_、客觀的評(píng)價(jià)，也因此，常常被一些消極的現(xiàn)象所迷惑。我國(guó)社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)水平的要求并不是很高，導(dǎo)致許多高職學(xué)生慢慢遠(yuǎn)離甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使其喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，加之其家庭環(huán)境和學(xué)校教師的言語(yǔ)、行為以及教學(xué)等都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在一定程度上受到社會(huì)環(huán)境因素的影響也很大。

三、激發(fā)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.基于認(rèn)知因素加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)

大部分高職學(xué)生均是來(lái)自各個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生，無(wú)論是自身的學(xué)習(xí)成績(jī)還有自我定位均相對(duì)較低。這就在很大程度上挫傷了高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。他們通常會(huì)認(rèn)為自己的成績(jī)沒(méi)有本科生高，在畢業(yè)后找到好工作的機(jī)會(huì)也不多。正是由于這種消極觀念的影響，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生自然而然地久放松了自己對(duì)學(xué)習(xí)的要求。很多高職學(xué)生的心態(tài)是只要能夠順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證書(shū)，給父母一個(gè)交代就好，沒(méi)有其他更多的要求和目標(biāo)，使得他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所缺失。

2.基于情感態(tài)度因素增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和興趣

有研究表明，高職學(xué)生普遍英語(yǔ)成績(jī)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有信心。大部分高職學(xué)生在對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)上相對(duì)隨意，缺乏相對(duì)清晰的目標(biāo)，平時(shí)在學(xué)校生活中很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是在臨近考試的時(shí)候，才會(huì)臨陣磨槍?zhuān)ゾo時(shí)間集中學(xué)習(xí)一下。作為高職英語(yǔ)教師，我們有必要針對(duì)學(xué)生的這些特性進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，創(chuàng)造條件讓他們切身感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所取得成功的喜悅。這就要在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮教師個(gè)人的魅力和號(hào)召力，通過(guò)情感教學(xué)來(lái)有效激勵(lì)高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣上正確引導(dǎo)。在課堂上，面對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤、單詞錯(cuò)誤、句型錯(cuò)誤等情況時(shí)，面帶微笑，積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)幽默的方式讓學(xué)生放松下來(lái)，逐步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，減少學(xué)生害怕犯錯(cuò)的負(fù)面心理。此外，對(duì)于學(xué)生犯下的錯(cuò)誤要給予及時(shí)地糾正和引導(dǎo)。教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并在課堂上圍繞其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到了肯定，其優(yōu)勢(shì)得到了最大程度的發(fā)揮，就會(huì)在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更加積極和主動(dòng)，建立起對(duì)英語(yǔ)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.基于社會(huì)環(huán)境因素建立和諧的校內(nèi)外關(guān)系環(huán)境

周?chē)h(huán)境的影響對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)也有著不可替代的作用。建立和諧社會(huì)、和諧家庭以及和諧的師生關(guān)系對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是非常重要的，這也是教育教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。有了和諧環(huán)境，學(xué)生才會(huì)將心思放在學(xué)習(xí)上。這是前提條件，對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，亦是如此。和諧的環(huán)境關(guān)系能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。我們的社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要關(guān)心學(xué)生，同事也要理解學(xué)生并尊重他們，在人與人之間建立起平等、和諧的人際關(guān)系。而這其中最重要的是融洽的師生關(guān)系。獨(dú)特的教師人格魅力、博學(xué)的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言以及敞開(kāi)的心扉對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有感染力和號(hào)召力的。通過(guò)時(shí)間的積累和熏陶，通過(guò)社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共同努力，為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、小結(jié)

通過(guò)認(rèn)知因素、情感態(tài)度、社會(huì)環(huán)境因素三個(gè)方面的分析，可以看出，高職學(xué)生雖然在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所缺失，但是可以在這三個(gè)維度上對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化和引導(dǎo)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和興趣以及建立和諧的校內(nèi)外關(guān)系環(huán)境來(lái)解決高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在的問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果，促進(jìn)高職英語(yǔ)的教與學(xué)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）