王亞菲

摘 要：教材建設(shè)是課程改革的核心內(nèi)容和基礎(chǔ)工程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)普及到國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域。手機(jī)、電視、數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)走入人們的生活，汽車?yán)镆泊罅渴褂秒娮釉O(shè)備。本文以技工院校電氣類電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，從電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的研究背景、技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教材的開發(fā)及應(yīng)用、開展電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化的教育教學(xué)改革成效及面臨的問題、前景展望等方面進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 多媒體教材 理論 實(shí)踐 工作頁 一體化教學(xué)

教材不僅體現(xiàn)技工教育特色的知識載體，更是教學(xué)的基本工具。教材建設(shè)是技工院校實(shí)施新的教學(xué)形式的基礎(chǔ)和重要組成部分。因此，要進(jìn)行一體化人才培養(yǎng)模式改革，就必須開發(fā)新的教材，做一套適應(yīng)一體化教學(xué)的工作頁，積極探索更適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的研究背景

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程工作頁的指導(dǎo)思想

教育學(xué)家陶行知先生曾說過一句話，“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。在技工院校的教育發(fā)展中，我們要深刻地理解這句話，理論指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，綜合應(yīng)用到一體化教學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的工作頁編寫中。

2.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程工作頁的教育理論依據(jù)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的工作頁開發(fā)要以數(shù)電和模電的基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照重要的知識點(diǎn)分模塊，構(gòu)建科學(xué)的教材體系，為一體化教學(xué)改革的培養(yǎng)模式實(shí)施提供支撐。

第一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為一體化教學(xué)改革的培養(yǎng)模式中教材開發(fā)提供了框架建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。比如其中的“ 學(xué)習(xí)的含義”，建構(gòu)主義認(rèn)為關(guān)于學(xué)習(xí)的含義：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我們技工院校學(xué)校的教育要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育思想，不能還按照原來的“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。一體化教學(xué)改革的培養(yǎng)模式中，學(xué)生要在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，自己學(xué)習(xí)新知識。在技工院校的教材建設(shè)中，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要有利于情境創(chuàng)新，最重要的是學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。

第二，多元智能理論為一體化教學(xué)改革的培養(yǎng)模式下工作頁的編寫提出理論依據(jù)。多元智能理論指出，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成的。每個人都不同程度地?fù)碛邢鄬Κ?dú)立的八種智力，而且每種智力有其獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。以多元智能理論為依據(jù)，在技工院校的教育教學(xué)中全方位地調(diào)動起學(xué)生的各種智力因素，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師一味灌輸知識的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變成一體化教學(xué)。學(xué)生通過自己查資料完成工作頁中的課前作業(yè)，老師根據(jù)學(xué)生工作頁的完成情況進(jìn)行課堂重點(diǎn)知識的講解。能動手操作的知識讓同學(xué)們自己做并觀察現(xiàn)象，更深刻地理解知識。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況靈活選擇教學(xué)方法和手段，因材施教。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的一體化課程教材建設(shè)中，以技工院校教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，筆者所在系組織骨干老師編寫了工作頁，把知識分為模塊，邊學(xué)邊做，推行一體化教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作崗位。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的教育學(xué)科依據(jù)

電子技術(shù)基礎(chǔ)分為模擬電路和數(shù)字電路兩部分，大部分知識都比較抽象，學(xué)生們比較難理解。通過一體化教學(xué)，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)理論知識的同時觀察到現(xiàn)象，更直觀地理解知識點(diǎn)。比如，模擬電路中半導(dǎo)體二極管單向?qū)щ娦缘闹R，大家都覺得很抽象，通過大家自己動手做一個電路板，把二極管分別正反方向接通觀察，就可以明顯觀察到燈泡的亮暗現(xiàn)象，并理解半導(dǎo)體二極管單向?qū)щ娦赃@一知識點(diǎn)。

二、技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教材的開發(fā)及應(yīng)用

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教材建設(shè)的開發(fā)定位

技工院校教育培養(yǎng)面向基層，為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。教師讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，就可以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使其更好地適應(yīng)社會。而要實(shí)現(xiàn)一體化改革，必須有一套理論知識與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的教材，這就是我們的電子技術(shù)基礎(chǔ)工作頁教材。

2.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程工作頁教材建設(shè)的基本原則

（1）工作頁教材建設(shè)有利于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。隨著社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程工作頁教材的編寫，一可以提高學(xué)生的電子實(shí)訓(xùn)操作技能，二能更好地將工作中的實(shí)際問題融入教材，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識，會維修日常的電子設(shè)備，理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓大家發(fā)現(xiàn)生活處處皆有電子的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）工作頁教材建設(shè)應(yīng)注重知識的與時俱進(jìn)。近幾年，隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電子設(shè)備已成為我們生活中不可或缺的一部分，比如，每個人都有手機(jī)，它是我們工作、學(xué)習(xí)的重要聯(lián)系工具。電子技術(shù)基礎(chǔ)工作頁課程教材編寫時，必須加強(qiáng)專業(yè)知識和實(shí)際工作的聯(lián)系，講解知識點(diǎn)的同時根據(jù)實(shí)際生活中的應(yīng)用擺事實(shí)舉例子，加深同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握。根據(jù)社會需求選擇教材內(nèi)容，注重知識的與時俱進(jìn)，加強(qiáng)技工院校學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使一體化課程教學(xué)目標(biāo)與社會的人才應(yīng)用零距離對接。

（3）工作頁教材建設(shè)應(yīng)深入調(diào)研。教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在教材選題、構(gòu)思、框架建構(gòu)、寫作體例確定，項(xiàng)目設(shè)計、教材編寫等方面都要進(jìn)行嚴(yán)格的審核和考評。本次電子技術(shù)基礎(chǔ)工作頁的編寫必須深入調(diào)研，盡最大努力實(shí)現(xiàn)主體的多元化。電子技術(shù)基礎(chǔ)工作頁教材的編寫中，一是要廣泛開展學(xué)生調(diào)研，看看工作頁的難易程度學(xué)生是否適應(yīng)，不斷進(jìn)行知識調(diào)整；二是充分進(jìn)行教師調(diào)研，博眾家之所長，特別是老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為電子技術(shù)基礎(chǔ)工作頁教材的編寫提供了豐富的素材；三要拓展企業(yè)工作人員調(diào)研，根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)在實(shí)際工廠和生活中應(yīng)用選擇電子技術(shù)基礎(chǔ)工作頁教材的教學(xué)內(nèi)容，既要創(chuàng)新又要聯(lián)系實(shí)際來確定每個模塊的知識點(diǎn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程工作頁教材建設(shè)學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長。

三、小結(jié)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程工作頁的教材編寫不是一朝一夕就能完成的。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并和一體化教育人才培養(yǎng)模式相互促進(jìn)。開展一體化的教育教學(xué)改革，可以讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”中掌握知識點(diǎn)，提高同學(xué)們的學(xué)生興趣。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程工作頁教材編寫的知識點(diǎn)也緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的電子技術(shù)，與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一學(xué)期工作頁的實(shí)踐結(jié)果表明，電子技術(shù)基礎(chǔ)的工作頁教材知識層面比之前的純理論的教材更有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)；能力層面提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)知識的能力；情感層面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以后的一體化教育教學(xué)改革中，我們?nèi)砸粩嗤晟乒ぷ黜摰膬?nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握知識學(xué)會技能。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）