王麗君?張瑛

摘 要：本文提出將課堂教學、網(wǎng)絡教學和實踐教學三種教學方式有機混合，建設教學資源，系統(tǒng)地設計整個教學過程，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教育信息化 混合式立體化教學 教學模式

課 題：本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題：教育信息化下混合式立體化教學模式研究與實踐（編號為：JG14DB286）研究成果。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出高等教育信息化的核心是推動信息技術(shù)與高等教育的深度融合，把信息技術(shù)與教育教學過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學的過程才是教育信息化的著力點。

“混合式立體化”教學模式，是相對于以傳統(tǒng)單向知識傳授為主的教學模式而提出的一種教學模式，將混合式學習融入立體化的教學之中，有效地綜合運用各種信息傳播技術(shù)、教育模式和教學方法，適應學生多元化需求，促進學生多元化學習。

混合式立體化教學本質(zhì)上就是一種綜合多種教學資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和方法，將課堂教學、網(wǎng)絡教學和實踐教學三者結(jié)合，從而起到優(yōu)化課程教學，激發(fā)學生的學習積極性，提高課程教學質(zhì)量的教學方式。而其中最重要的就是多種教學資源的搜集和整理，整合網(wǎng)絡教學與課堂教學、實踐教學的內(nèi)容，達到最佳的教學效果。

一、電力系統(tǒng)繼電保護課程分析

電力系統(tǒng)繼電保護課程（以下簡稱繼電保護課程）是高校電氣工程及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要介紹電力系統(tǒng)繼電保護基本原理，其目標是培養(yǎng)學生綜合應用繼電保護知識分析、解決工程實際問題的能力；培養(yǎng)出從事與電氣工程有關(guān)的設計與管理、安裝與調(diào)試、運行與維護、生產(chǎn)與制造等工作的應用型高級工程技術(shù)人才。它是一門理論性與實踐性并重的課程，為了更好地達到人才培養(yǎng)目標的要求，構(gòu)建了混合式立體化教學模式，進行多種學習要素和策略的混合，實現(xiàn)教學效果和學習效果的最優(yōu)化。

二、繼電保護課程混合式立體化教學模式構(gòu)建

繼電保護課程混合式立體化教學模式以松綁教育與整合教學理論為指導，建立以學生為主體的自發(fā)學習，強調(diào)學生在認知過程中的主觀能動性。教師在教學過程中起主導作用，是教學的組織者，教學過程是師生共同參與的認知過程。該課程的教學模式由三部分組成，包括課堂教學、網(wǎng)絡教學和實踐教學。

1.課堂教學——解決課程重點難點

課前，教師在學校網(wǎng)絡教學平臺和互聯(lián)網(wǎng)QQ群上發(fā)布本次課的課程內(nèi)容，指出學生應該自學掌握的知識，提出自學思考題；課堂上，師生、生生之間進行廣泛的交流（討論式、學生展示等）。教師對學生中存在的共性問題、重點、難點問題詳細講解。教師指導學生該部分內(nèi)容的學習方法、教學資源庫的運用、與其他部分教學內(nèi)容的聯(lián)系及綜合應用。結(jié)合教學內(nèi)容特點，可以采用板書、PPT、圖片、動畫、視頻、微課、實物教學等方式；需要時也可以在實驗室進行課堂教學。

2.網(wǎng)絡教學——學生自定步調(diào)的學習

繼電保護課程組利用學校網(wǎng)絡教學平臺搭建課程架構(gòu)，建設網(wǎng)絡教學資源系統(tǒng)。學生可以查詢?yōu)g覽或下載教學文件、教學資源。教師可以在線布置作業(yè)，網(wǎng)上答疑、專題討論等形式實現(xiàn)師生交流、生生交流。

使用免費的網(wǎng)絡工具軟件，如QQ、YY、呱呱、博客、考試酷等，選擇各自最合適的功能開展教學，與網(wǎng)絡教學平臺的功能形成互補。如YY軟件的同步語音交流功能；利用考試酷軟件建立試題庫，學生可以進行練習、自我測試、提出問題，教師可以用自動組卷功能進行測試等。

在網(wǎng)絡教學中教師能夠完成部分教學內(nèi)容，彌補課堂教學的學時緊張，同時可以根據(jù)每位學生的特點制訂個性化的教學計劃；學生能夠根據(jù)自己的時間、需求、興趣自定步調(diào)學習。

3.實踐教學——工程實踐能力培養(yǎng)

課程實驗過程：課前，學生根據(jù)網(wǎng)上教學資源系統(tǒng)的資料，預習實驗設備使用方法、觀看實驗操作視頻；課上，學生實際操作，教師指導；課后，學生完成網(wǎng)絡平臺上教師提出的問題，分析在實驗中遇到的各種問題，完成實驗報告。

實踐項目時，教師設定項目的目標、任務、提出應解決的問題、擔任組織者。學生以小組為單位，查找資料，制訂項目計劃，擬訂方案，實施裝置調(diào)試，解決調(diào)試過程中出現(xiàn)的各項問題。學生在進行裝置調(diào)試時在實驗室進行，其他工作均可在網(wǎng)上進行，這樣節(jié)省了大量的實驗室學習時間，學生更能把精力集中到實驗操作上。

三、小結(jié)

將混合式學習融入立體化的教學之中的教學模式，促進了高校信息技術(shù)與課程教學更深層次的整合，改變了以單向知識傳授為主的教學模式。這種教學模式是學生自覺進行有意義知識建構(gòu)的過程，教師是學生學習的指導者、促進者、幫助者和合作者，教師在傳授知識的同時，也教會學生學會學習，使其掌握正確有效的學習方法，為其終身學習奠定基礎。

（作者單位：沈陽工程學院）