嵇小光

摘要：教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙向的“溝通、理解和創(chuàng)新”的互動(dòng)，面對(duì)當(dāng)前科技發(fā)展迅速的信息社會(huì)，學(xué)生們不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)頭腦中，更重要的是培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考的能力，把書(shū)本上的“死知識(shí)”變成自己的“主見(jiàn)”和“思想”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，如何整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為當(dāng)前教育者面臨的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過(guò)考慮數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到開(kāi)發(fā)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生和課堂的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。這樣盲目地去改造學(xué)生，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，更新教育觀念，確定學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系的同時(shí)，教師要走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流、一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和努力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。一旦課堂新的教學(xué)理念和師生關(guān)系得以轉(zhuǎn)變，就能清楚地感受到課堂上師生間的良好的互動(dòng)型關(guān)系。教師在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中，從而提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有一個(gè)能力爆發(fā)的“小宇宙，只要能夠開(kāi)發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生“小宇宙”的爆發(fā)，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，那么如何才能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能呢？這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和知識(shí)，然后拋出問(wèn)題，如何利用已有的三角形知識(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論不難得出結(jié)論：（1）把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形等等。通過(guò)這樣的教學(xué)問(wèn)題，不但讓學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力，并且通過(guò)討論探索，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性，學(xué)生不但能總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，教師還可以因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)，從而活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

三、豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代教育的課堂，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，使學(xué)生有興趣并愿意將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。為此，教師在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)方法，盡可能多地為學(xué)生能夠吸引注意力，獲得濃厚興趣、創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)情境，讓他們更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性會(huì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

四、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教育要面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，但同時(shí)也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種家庭和社會(huì)的不同因素，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和興趣上存在差異，教師要承認(rèn)這種差異，并引起重視。在教學(xué)過(guò)程中，要注意因材施教，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)能力較弱和學(xué)有余力的學(xué)生。例如，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。或者在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考.對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可選擇一些較靈活、難度較高的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育方式方法，結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，才能達(dá)到教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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