王新育

摘 要：教學(xué)“自審”是教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)的反思改進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)行為及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)時(shí)“自審”，這對(duì)自身教學(xué)能力的提高是具有重要意義的。教學(xué)“自審”它不僅僅是總結(jié)如何快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的方法，它更注重如何快速地改善教師自身的教學(xué)方法。如果一名教師對(duì)在日常的教學(xué)工作中所遇到的問(wèn)題缺乏“自審”，那么他便很難進(jìn)行自我教學(xué)能力的提升，更難以駕馭課堂并教育好學(xué)生。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)“自審”的意義進(jìn)行深入闡述，并進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)后記

一、教學(xué)“自審”的作用

教學(xué)“自審”是指教師在日常的職業(yè)活動(dòng)中，以自身的工作實(shí)際為思考目標(biāo)，對(duì)自我工作進(jìn)行回顧、評(píng)判及考察，最終達(dá)到自我修正及自我提升的效果。在教學(xué)“自審”的過(guò)程中，教師能夠逐漸學(xué)會(huì)如何采取更正確的教學(xué)方法，從而能夠更快速地修正教學(xué)方法，同時(shí)能夠極大地提高教學(xué)實(shí)踐的有效性，提高教學(xué)效能。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)“自審”能不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長(zhǎng)。教師只有在教學(xué)職業(yè)生涯中不斷地進(jìn)行“自審”，才能夠到達(dá)自我反思與自我提升的目的，才能夠不斷萌生教學(xué)創(chuàng)新的靈感，才能夠給予學(xué)生更多的知識(shí)養(yǎng)分，才能夠最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。由此可見，教學(xué)“自審”是教師加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)建設(shè)很好的利器，是“教師創(chuàng)新性思維發(fā)展培養(yǎng)的核心因素”。

西方教育也十分注重教師的教學(xué)“自審”。美國(guó)著名心理研究專家波什娜認(rèn)為，人的“自審”是十分重要的，沒有經(jīng)過(guò)深刻“自審”的經(jīng)驗(yàn)是不具備廣泛性的，頂多也只能夠算是片面性的經(jīng)驗(yàn)。他對(duì)教師“自審”進(jìn)行了定義：“教師的成長(zhǎng)即是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自我反思的總和。”我國(guó)著名的心理研究專家林崇德也提出： “一個(gè)優(yōu)秀教師必須時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)的反思?！庇纱丝芍趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師想要更快地提升自身各方面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效應(yīng)最大化，成就人生輝煌，那么就必須時(shí)刻進(jìn)行“自審”，這是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必經(jīng)之路。[1]

二、教學(xué)“自審”的主要內(nèi)容

想要成為一名稱職的人民教師，一名為學(xué)生所喜歡的人民教師，一名不斷進(jìn)步的人民教師，那么就有必要時(shí)時(shí)刻刻做好教學(xué)“自審”，中學(xué)教學(xué)中的“自審”主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.“自審”教學(xué)“亮”點(diǎn)

教師在結(jié)束一天的課程之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真回顧，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的“亮”點(diǎn)，并總結(jié)出心得，從中獲得更多的教學(xué)靈感，從而得到啟發(fā)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并記錄下教學(xué)心得以供后期工作參考，只有堅(jiān)持做好教學(xué)“自審”，才能夠迅速地提升自身的教學(xué)水平，才能提升自身對(duì)于教學(xué)課堂的駕馭能力，才能不斷改善教學(xué)方法。本文舉以下例子進(jìn)行說(shuō)明：

《甜甜的泥土》這篇課文主要是告訴孩子們?nèi)碎g至親至愛應(yīng)當(dāng)如同廣袤的土地一樣寬廣厚實(shí)、無(wú)處不在。在講解該篇課文時(shí)，筆者精心準(zhǔn)備了一些多媒體資料，以感人的背景音樂(lè)及多種畫面沖擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情及求知欲。為了讓學(xué)生與課堂內(nèi)容更加緊密地結(jié)合起來(lái)，筆者選用了一首《天亮了》作為背景音樂(lè)，再結(jié)合場(chǎng)景畫面讓學(xué)生很快地融入了課文的氛圍當(dāng)中，為本課的開展作了鋪墊。

但為了讓學(xué)生更好地理解至親至愛的偉大，意識(shí)到世間的人情冷暖，沒有一個(gè)能觸碰到他們心靈最深處的恰當(dāng)?shù)睦邮请y以達(dá)到的。于是我想到了《感動(dòng)中國(guó)》中的主人翁陳玉蓉，當(dāng)視頻播放到各種感人畫面時(shí)，生動(dòng)的實(shí)例讓所有學(xué)生都屏住呼吸、聚精會(huì)神觀看，頓時(shí)使全班的同學(xué)淚流滿面，這便達(dá)到了課堂真正的效果，在這里筆者便接著層層引導(dǎo)，慢慢將學(xué)生帶入了一個(gè)理解的新高度，從而起到了極大的教育效果。

學(xué)生的內(nèi)心逐漸充滿了對(duì)親情的熱愛，充滿了對(duì)生命的熱愛，充滿了對(duì)生活的熱愛。[2]為了讓學(xué)生能夠更好地對(duì)課文人物內(nèi)心世界進(jìn)行更深入的剖析，在本課的最后環(huán)節(jié)，筆者舉了一個(gè)發(fā)生在學(xué)校附近的真人真事的例子，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物角色扮演，讓學(xué)生能夠站住不同的角度去看待問(wèn)題，去感受不同身份的情感特點(diǎn)，同時(shí)從旁進(jìn)行指導(dǎo)，從形式上體現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新，也將生活中的實(shí)際問(wèn)題在課堂上進(jìn)行延伸，有效地充實(shí)了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到普通課堂教學(xué)所難以達(dá)到的教育效果。

2.“自審”教學(xué)“暗”點(diǎn)

因每個(gè)學(xué)生都具有自身的性格特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的改變也較快，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平和理解能力也存在一定的差異性，教師的教學(xué)內(nèi)容預(yù)先安排也會(huì)存在與實(shí)際教學(xué)的差異性，比如說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的把握，課堂試題的選擇，課堂內(nèi)容的排序，學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的反應(yīng)能力，課堂突發(fā)事件的處理等，這些不確定因素都會(huì)對(duì)教學(xué)的最終效果產(chǎn)生影響。[3]所以，正因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中會(huì)存在許多變異點(diǎn)，故對(duì)于教學(xué)工作的不足需要更加認(rèn)真的思考，仔細(xì)分析并尋求應(yīng)對(duì)策略，以做到能夠及時(shí)地補(bǔ)救，這樣才能夠在之后的課堂中更好地改進(jìn)，有利于教學(xué)水平的繼續(xù)提升。

以《同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)》課文為例，因筆者對(duì)教材內(nèi)容的挖掘不夠深入，以至于雖然我對(duì)一些典型事例進(jìn)行精心的安排講解，也充分地肯定了學(xué)生的一些想法，但是并未給予學(xué)生一些創(chuàng)新性思維的提醒，以至于未到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為若能夠結(jié)合一些切實(shí)發(fā)生在身邊的實(shí)例，或舉一些更容易喚起學(xué)生共鳴的例子，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)效果有更好的提升作用，也能夠從更深層次上幫助學(xué)生理解課文的意義，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生切身的體會(huì)，從而更加熱愛健康、熱愛生命，這樣教學(xué)才能夠達(dá)到真正的意義。[4]

3.教學(xué)“自審”的實(shí)效

教師教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，明白更多的道理，這是廣大教師所應(yīng)當(dāng)積極思考的。教學(xué)“自審”就應(yīng)當(dāng)有實(shí)效，就應(yīng)當(dāng)有意義，教師應(yīng)當(dāng)在課后做到切實(shí) “自審”，也就是說(shuō)教師在完成課程之后，要結(jié)合學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)水平及學(xué)習(xí)效果做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如認(rèn)真比較課堂中哪些內(nèi)容比較吸引學(xué)生，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得好；哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為有難度，哪些學(xué)生掌握得好，哪些學(xué)生掌握得差，還有哪些學(xué)生需要方法指導(dǎo)等。

教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，在講解《生命健康權(quán)與我同在》一文中，筆者多次列舉實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容重點(diǎn)。

筆者舉了與學(xué)生大致一個(gè)年齡段的人物小黃舸的例子，旨在以小黃舸的坎坷命運(yùn)為例引起學(xué)生情感上的共振，從而產(chǎn)生憐憫及同情，讓學(xué)生深切體會(huì)到生命健康權(quán)的重要性，從而更加愛護(hù)自己的身體健康。[5]

采用動(dòng)態(tài)展示畫面的形式，并結(jié)合列舉現(xiàn)實(shí)生活中類似的實(shí)際發(fā)生的事情，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解感悟，從而能夠更好地正確辨別事情的真?zhèn)?，通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)并收集相關(guān)法律條款，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，從而能夠?qū)W會(huì)以法律手段為武器捍衛(wèi)自身權(quán)利。實(shí)踐證明，采用以上方法，能夠極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，從而能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，具有良好的教學(xué)實(shí)際效果。

三、寫好教學(xué)心得筆記

教師除了在課堂講授及課程實(shí)踐之外，筆者認(rèn)為教師在課后應(yīng)當(dāng)記錄下教學(xué)的心得體會(huì)，堅(jiān)持寫好教學(xué)心得筆記對(duì)教師的教學(xué)“自審”具有重要的作用。教學(xué)心得記錄主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是對(duì)教學(xué)中的積極因素進(jìn)行歸納總結(jié)，并一一予以記錄。一堂課下來(lái)，如果教師在課堂上對(duì)課程內(nèi)容安排得合理、場(chǎng)景設(shè)置得恰當(dāng)、教學(xué)手段的選擇合適、教學(xué)方法的采用正確，那么對(duì)于課堂教學(xué)是具有積極的促進(jìn)作用的。教師可以觀察哪些安排對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及專注度具有重要的影響，可以將其逐個(gè)記錄下來(lái)，并進(jìn)行認(rèn)真的思考。

二是對(duì)教學(xué)中的消極影響因素進(jìn)行歸納總結(jié)，并一一予以記錄。教師在教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考在教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些內(nèi)容的安排或者是哪些教學(xué)方法的采用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了消極的影響，或者是自身在教學(xué)過(guò)程中犯了哪些錯(cuò)誤，這些消極因素應(yīng)當(dāng)將其逐個(gè)找出并在課后對(duì)其進(jìn)行記錄，對(duì)其認(rèn)真進(jìn)行分析、總結(jié)，最終將消極因素慢慢消除。

三是對(duì)教學(xué)中突發(fā)的教學(xué)靈感進(jìn)行記錄。教師在授課過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生突發(fā)性的教學(xué)靈感，這種靈感是教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)中突然產(chǎn)生的，是預(yù)先所未知的，具有時(shí)效性，若不及時(shí)記將其記錄下來(lái)，可能會(huì)在時(shí)間的推移下逐漸忘卻。

四是在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持教學(xué)“自審”的姿態(tài)，這樣才能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能不斷地提升自己的教學(xué)水平，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升，最終形成良性循環(huán)。我們每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方式及性格特點(diǎn)，也有著自己與眾不同的教學(xué)思維和獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，但是，身為一名人民教師，就應(yīng)當(dāng)要敢于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行“自審”，要敢于不斷進(jìn)行自身突破，不斷地向教學(xué)的更高水平發(fā)起沖擊，最終成為一名優(yōu)秀的人民教師。[6]

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