王云

【摘要】要想讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀。掌握科學(xué)有效的閱讀方法，當(dāng)學(xué)生開(kāi)啟閱讀之門，他就會(huì)愛(ài)上書籍，就會(huì)盡情享受讀書的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；課外閱讀；趣味性；科學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)要靠長(zhǎng)期的、大量的積累才能形成，正如莊子所說(shuō)：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”。要想讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容。

小學(xué)是學(xué)生閱讀的起始時(shí)段，也是拓展語(yǔ)文教學(xué)空間、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要開(kāi)端。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、激趣導(dǎo)讀，打開(kāi)閱讀之門

皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！?/p>

低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多。首先應(yīng)該要讓他們體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，老師要用心地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子的讀書興趣。

（一）故事引趣——感受書之神奇

聽(tīng)故事是孩子最容易接受的學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。我們班每周一下午固定一節(jié)課，全班分成若干小組，大聲朗讀課外書。讀書小組輪流推薦主讀人，幾個(gè)孩子“共讀”一本書，老師伺機(jī)加入朗讀表現(xiàn)較好的小組，能聽(tīng)到老師單獨(dú)給他們講故事。老師聲情并茂地講，孩子們耳濡目染，慢慢地會(huì)覺(jué)得書里有很多故事在等著他，自然會(huì)感受到書的神奇。

（二）留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書欲望

老師在講故事的時(shí)候，可以故作懸念，一來(lái)吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。例如我給學(xué)生講牛郎織女的故事，講到結(jié)尾時(shí)，我說(shuō)：“織女和牛郎能見(jiàn)面嗎？”學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘， “想要知道答案，《中國(guó)民間故事》里有哦！”稍稍賣個(gè)關(guān)子，孩子們讀書的胃口已被吊足了。

（三）表演生趣——體會(huì)人物情感

童話故事滋養(yǎng)著兒童智慧，有些童話的故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。我們也可以選取其中精彩的部分讓學(xué)生們分角色讀一讀，演一演。讀《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生演狐貍花言巧語(yǔ)想騙烏鴉嘴里肉的情景至今我還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，歡笑的同時(shí)也在動(dòng)人的故事中完成美與丑，是與非的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，暢享閱讀之旅

結(jié)合校級(jí)指導(dǎo)方針和班級(jí)實(shí)際情況，激發(fā)兒童的閱讀興趣并培養(yǎng)他們的閱讀能力，有著多種多樣的方式：

（一）布置書香班級(jí)

筆者所在學(xué)校要求各班對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置。走進(jìn)每一間教室，你都會(huì)被設(shè)計(jì)精美、色彩亮麗、富有個(gè)性的布置所吸引，“班主任寄語(yǔ)”“閱讀之星”“與經(jīng)典同行”等墻面布置，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。規(guī)模不大的圖書角可以為同學(xué)們提供良好的課外閱讀園地。有專門的小小圖書管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度。讓圖書角建成精神文明的窗口、素質(zhì)教育的基地。

（二）成立書香團(tuán)隊(duì)

組織一部分平時(shí)在課外閱讀中表現(xiàn)較突出，閱讀能力較好的學(xué)生，建立讀書興趣小組，讓他們做“引路人”，帶領(lǐng)小組其他同學(xué)積極投入到大閱讀的隊(duì)伍中來(lái)。發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”精神，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

（三）開(kāi)展富有創(chuàng)意的閱讀交流活動(dòng)

要想讓孩子愛(ài)上讀書，不能僅僅依賴某些圖書為他們展示的新奇世界，還得憑借老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些富有創(chuàng)意的讀書交流、實(shí)踐活動(dòng)。如：繪本制作、古詩(shī)PK擂臺(tái)；在我班，定期進(jìn)行“三講”活動(dòng)，就學(xué)生讀書情況及時(shí)總結(jié)、判斷，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)出班級(jí)“閱讀之星”。

1.課前三分鐘古詩(shī)誦讀。

語(yǔ)文課，課前三分鐘進(jìn)行古詩(shī)誦讀，做到每周一詩(shī)。古詩(shī)誦讀共分三大步：先進(jìn)行古詩(shī)的美讀和背誦；接下來(lái)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要鑒賞古詩(shī)；最后，進(jìn)行為古詩(shī)配插圖或古詩(shī)吟唱表演等活動(dòng)。在開(kāi)展“秋天在這里”的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們漫步在樹(shù)葉飄落的小路上，不由地背起了《山行》《山居秋暝》等古詩(shī)，清脆的童聲在山間飄蕩。

2.講故事沙龍。

講故事的方式有很多，包括講、復(fù)述、分角色朗讀等。學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)角色，感受意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解。如：教學(xué)《猴子種果樹(shù)》時(shí)，我將講故事作為主要教學(xué)板塊：聽(tīng)老師講；學(xué)生試講，教師指導(dǎo)；學(xué)生自主準(zhǔn)備，講述故事的第二三部分；每月一次邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)進(jìn)課堂參與孩子講故事比賽，讓家長(zhǎng)做評(píng)委。每個(gè)家庭都為活動(dòng)做了精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出的效果自然不同凡響。

3.詞語(yǔ)接龍對(duì)對(duì)碰。

這種活動(dòng)操作簡(jiǎn)單，孩子接受起來(lái)也容易。無(wú)論是小組接龍、男女接龍還是師生接龍、開(kāi)火車接龍等等，對(duì)學(xué)生在課外閱讀中積累詞語(yǔ)有極大的促進(jìn)作用。

四、讀寫結(jié)合，烙下閱讀印記

讀寫結(jié)合屬于讀書的延展性階段，大致可以安排兩種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（一）讀書

可以由單篇引向整本書的閱讀，比如由《丑小鴨》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，可以閱讀同一作家的其他童話；可以閱讀同一主題的，如關(guān)于說(shuō)謊主題的；或者是涉及同類角色的，如有女巫的、歷險(xiǎn)的，關(guān)于父愛(ài)的、母愛(ài)的等。這種類似群文閱讀的方式，會(huì)使學(xué)生感到充實(shí)而有意義。

（二）寫話

安排學(xué)生寫的可以是與所讀書密切關(guān)聯(lián)的：一種是擴(kuò)展的，如添加新情節(jié)；一種是超越或者重構(gòu)的，如改變結(jié)局的、改變?nèi)宋镪P(guān)系的等。

愿每個(gè)孩子都能找到打開(kāi)閱讀之門的鑰匙，浸潤(rùn)在書香之中，詩(shī)意感受生活、領(lǐng)悟生活；從閱讀中品嘗到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，相信這些才露尖尖角的小荷，一定會(huì)開(kāi)放成別樣紅的映日荷花。

（編輯：龍賢東）