林文

會閱讀深意 得語文要領(lǐng)

——淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

林 文

（福建省福清市音埔小學(xué)，福建 福州 350300）

【摘要】隨著社會的進步以及新課程改革的實施，對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)成為教育關(guān)注的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀僅僅在于語文作文，無法真正地提高學(xué)生的閱讀能力。本文現(xiàn)對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀能力現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上對如何培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)語文閱讀能力進行相關(guān)的深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)與訓(xùn)練

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

由于語言文字自身存在一定的獨特性，句子組織結(jié)構(gòu)、詞語構(gòu)成方式以及用法等均有其自身的規(guī)律，但這些問題只要通過閱讀便能得到有效解決。作為小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效地加深學(xué)生對所學(xué)文字及詞語等知識能力的理解，最終能夠使學(xué)生更好地把握文章詞句的理解及所要表達的情感。

一、 目前小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)狀況

（一）對閱讀教學(xué)缺乏重視

傳統(tǒng)教學(xué)模式對我國教育根深蒂固的影響，使得部分落后地區(qū)的學(xué)校與語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的意識上較為模糊，缺乏對閱讀教學(xué)的重視。大部分語文教師在教學(xué)的過程中，僅僅只是一味地讓學(xué)生抄寫和背誦課文、詩詞、文字以及詞組等基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式無法提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想。

（二）開展閱讀教學(xué)范圍有限

目前我國尚有一大部分學(xué)校及教師對學(xué)生的訓(xùn)練僅僅局限于語文教材上，加之學(xué)校與教師沒有對其產(chǎn)生足夠重視，或者認(rèn)為引進課外閱讀會在一定程度上分散學(xué)生的注意力等，甚至可能使部分學(xué)校因缺乏條件而不能為教師提供更多的教學(xué)設(shè)施等。因此，許多地區(qū)的教師在教學(xué)的過程中，還僅僅只是根據(jù)課本教材開展語文閱讀教學(xué)活動，無法擴展學(xué)生知識面，因此也難以提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（三）閱讀教學(xué)模式單一

目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，大部分地區(qū)的教師并沒有更新自己的教學(xué)模式，仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，單一地為學(xué)生講解與傳遞書本上的知識。但小學(xué)生理解能力不夠，采用此種方式教學(xué)難以讓學(xué)生完全理解老師所講解的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)與訓(xùn)練方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，在選材上需要多接觸學(xué)生，主要目的在于找到學(xué)生感性點，從而根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇閱讀材料，如此便能有效地激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。并且，在閱讀的過程中教師還可加上游戲法，也就是將學(xué)生閱讀的內(nèi)容通過游戲的方式來實施，從而能夠讓學(xué)生在游戲的過程中體會到閱讀的快樂。小學(xué)作為學(xué)生時期提高語文閱讀能力的開端，這就需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生閱讀能力及興趣培養(yǎng)進行重點關(guān)注。在教學(xué)外選取一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻，并根據(jù)視頻講解內(nèi)容推薦學(xué)生閱讀這些方面的文章，并且在閱讀的過程中帶著問題進行思考，學(xué)習(xí)作者寫作方法與寫作技巧，并將其運用到自己日常作文中。

（二）積極開展課外活動

在課堂教學(xué)外，語文教師可以積極地開展一些與閱讀相關(guān)的課外活動，組織學(xué)生對語文課文閱讀內(nèi)容的情景進行再現(xiàn)，或者對作者的觀點展開小組辯論活動，從而能夠在一定程度上加深小學(xué)生對文章的講解與分析?；蛘呖梢耘e辦關(guān)于閱讀學(xué)的活動，學(xué)生選擇自己感興趣的文章進行閱讀，然后根據(jù)文章中的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)活動?；蛘邔⒆约洪喿x之后的觀點進行討論，教師進行點評并給予優(yōu)秀學(xué)生一定榮譽及獎勵。

（三）加強語文詞句訓(xùn)練

文字與詞語構(gòu)成句子，句子連接而成段落，段落便構(gòu)成了一篇完整的文章，因此在語文教學(xué)的過程中最為基本的內(nèi)容為詞句。這就要求教師在開展小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)活動的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生句子組成方式，如此才能把文章中所包含的情感準(zhǔn)確地進行表達。而在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師對語文教材中的一段話或一篇文章不可存在應(yīng)付教學(xué)的心理，不可僅僅只是讓學(xué)生簡單念幾遍。應(yīng)該根據(jù)文章中所需要學(xué)習(xí)的知識點為學(xué)生布置有針對性的課下預(yù)習(xí)作業(yè)，使其能夠在閱讀的過程中帶著疑問及問題，并且在課文中標(biāo)注出與問題相關(guān)的句子及詞語。如此才能在教師講授課文內(nèi)容的過程中加深學(xué)生對文章的理解，從而提高學(xué)生的理解及閱讀能力。

（四）掌握閱讀方法

對于我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生對文章進行略讀也就是快速且粗略地對文章進行閱讀，快速且粗略的閱讀中包括了對文章的說明、作者簡介以及文章屬于何種文體等。對這些信息進行快速且粗略閱讀的主要目的在于能夠準(zhǔn)確地把握住文章的主旨內(nèi)容，簡單地了解文章段落的梗概，能夠準(zhǔn)確地抓準(zhǔn)文章的主線及創(chuàng)作背景。而精讀則是深入地研究整篇文章，因此學(xué)生在精讀文章的過程中，小學(xué)語文教師需要讓學(xué)生能夠結(jié)合文章的語境，全面地理解文章，并理清自己的頭腦思路，從而才能更好地把握文章的具體內(nèi)容。除此之外，還需要理解文章的深層次含義，并采用讓學(xué)生寫體會、背誦以及品讀等方式引導(dǎo)教學(xué)。要求學(xué)生在閱讀的過程中批注文章寫作順序、主要內(nèi)容、重點詞句以及自己對文中某一段落和詞句的不解之處，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

（五）重視課外閱讀

加強對學(xué)生的課外閱讀能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的獨立性，能夠有效地補充課內(nèi)語文閱讀的內(nèi)容。除此之外，適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生增加一定的課外閱讀量，可以有效地彌補課堂語文閱讀教學(xué)過程中存在的缺陷及不足，能夠盡可能地開闊學(xué)生的視野。從而確保學(xué)生能夠在閱讀的過程中獲得更加豐富的新知識，確保學(xué)生能夠形成正確的人生觀和價值觀。

三、結(jié)語

目前我國學(xué)校及教師在小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)上還存在問題和欠缺，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、積極開展課外活動、加強語文詞句訓(xùn)練以及重視課外閱讀等方面入手，從而提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻

[1]丁子燕.淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練[J].神州（上旬刊），2012（4）.

（編輯：龍賢東）