陳偉鈺

【摘要】在當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中，最為常見的教學(xué)方式就是啟發(fā)式教學(xué)以及討論式教學(xué)，這樣的兩種教學(xué)方式能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到提升，以及合作探究的能力得到提高。在高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分利用，通過這樣的方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性得到提升，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中教學(xué)；語文課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、導(dǎo)學(xué)案的定義及應(yīng)用

所謂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式主要就是教師在教學(xué)的過程中將學(xué)案作為整個教學(xué)過程中的基礎(chǔ)和前提，通過這樣的方式使得教師和學(xué)生之間形成良性溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行思考。依據(jù)當(dāng)前高中教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的狀況來看，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式主要有四個方面的內(nèi)容，分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究和課堂反思。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)就是教師要為學(xué)生指明在學(xué)習(xí)過程中的方向，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在上課之前做好相關(guān)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，合作探究主要就是指教學(xué)課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及互動交流的過程，這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中十分重要以及關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)，對于課堂反思來說，主要就是指依據(jù)學(xué)生自身對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握的狀況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的積累。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式主要是應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)的過程中，在其中教師所發(fā)揮的是引領(lǐng)的作用，尤其是在學(xué)生進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式自身所具有的科學(xué)合理的作用在高中語文教學(xué)過程中能夠得到充分的發(fā)揮。

二、借助導(dǎo)學(xué)案打造高效高中語文課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)

所謂的創(chuàng)設(shè)問題情景，主要就是指教學(xué)通過向?qū)W生提供課堂教學(xué)所需要的背景材料以及利用學(xué)生生活中的常識，使得學(xué)生對于教學(xué)中課文會呈現(xiàn)怎樣的情景有所了解，使得學(xué)生能夠在這樣的情景之中更好以及更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來。

比如，我們在講授《我有一個夢想》這篇課文的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過對多媒體資料進(jìn)行觀看，繼而對作者馬丁·路 德·金有更為深刻的認(rèn)識，通過其演講的語音材料或者是演講視頻，使得學(xué)生對于課文的理解更加深入，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生到講臺上來演講，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生就當(dāng)時(shí)的社會背景進(jìn)行簡單的介紹與描述，使得學(xué)生能夠有身臨其境的感觸，繼而對于文章的學(xué)習(xí)也就更為主動和積極。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要做到靈活多樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在高中語文知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及關(guān)鍵，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲，為了使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性以及能動性得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動，但是需要注意的是，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到靈活多變，依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

首先，教師可以依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多個小的標(biāo)題，所有學(xué)生從中抽取一個標(biāo)題，依據(jù)自己所抽到的問題在課文中進(jìn)行答案的尋找，之后鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的問題以及自己的答案之后再積極開展討論，每個小組都可以推薦一到兩個比較好的問題和答案在班級中進(jìn)行公布，教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。

其次，教師依據(jù)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行角色扮演，通過這樣的方式使得學(xué)生對知識的理解更為深刻，學(xué)生之間可以就表演進(jìn)行評價(jià)，在進(jìn)行表演的時(shí)候要鼓勵學(xué)生使用言語和肢體語言進(jìn)行表達(dá)。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的時(shí)候，教師可以針對課文中林黛玉進(jìn)大觀園的這一片段要求學(xué)生進(jìn)行表演，將學(xué)生分為多個小組，需要學(xué)生注意的是，第一，要關(guān)注文章中對細(xì)節(jié)的描寫，對林黛玉的性格進(jìn)行仔細(xì)揣摩，第二，要引導(dǎo)學(xué)生透過這樣的表演尤其是文章中關(guān)于林黛玉動作以及表情的刻畫，對林黛玉的性格特征有良好的掌握。對于教師來說，之所以要這樣對活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要就是對課程教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的樂趣。

活動結(jié)束之后，教師可以針對課文中的一個話題，引導(dǎo)學(xué)生對自己的想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動和討論。

三、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到突出重點(diǎn)

對于高中語文教師來說，在對學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，有針對性，對重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行突出，導(dǎo)學(xué)案在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，語文教師應(yīng)當(dāng)確定在所有的課堂學(xué)習(xí)中要有一個或者是兩個重要的問題。高中語文課文中有很多十分精彩的地方，比如說課文呈現(xiàn)出來的思想、課程中使用的語言以及呈現(xiàn)的人物形象等等，這些在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很難全部囊括。這樣就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意突出重點(diǎn)，要將教學(xué)中重點(diǎn)的部分加以突出，將教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考以及解決。

比如，教師在進(jìn)行《人是一根能思想的葦草》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)：人究竟在什么地方會呈現(xiàn)出葦草的特征？應(yīng)當(dāng)在文章中通過相關(guān)語句加以說明，之后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)葦草自身所呈現(xiàn)出來的特征，就人自身的內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行研究和分析，繼而能夠?qū)ξ恼掠懈鼮樯羁痰睦斫狻?/p>

四、加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)練習(xí)的批改，有必要可對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)

對于高中語文教師來說，在語文教學(xué)活動結(jié)束之后，要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提醒，要提醒學(xué)生在做課后習(xí)題的時(shí)候，要認(rèn)真對待，對于那些學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，或者是在班級中成立一幫一的結(jié)對子形式，減輕教師的教學(xué)壓力，使得學(xué)生主人翁意識有所增強(qiáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、結(jié)語

綜上所述，對于高中語文教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)案是一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是當(dāng)代高中語文高效課程教學(xué)的必然產(chǎn)物，但是教師需要注意的是，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是要起到導(dǎo)讀、導(dǎo)聽以及導(dǎo)學(xué)的作用，只有這樣才能夠使得真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)少教的教學(xué)效果，提升教師的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.巧借導(dǎo)學(xué)案，打造高中語文高效課堂[J].教改·教研，2015（2）.

[2]湯芳.以導(dǎo)學(xué)案為主線打造高效高中語文教學(xué)課堂[J]. 大語文論壇·教學(xué)一線， 2011（1）.

（編輯：龍賢東）